合理运用班班通提高小学数学课堂实效

占黎莉

摘要：随着教育信息化飞速发展，信息化教学设备已经走进了课堂。运用班班通设备创设情境、开展数学游戏，将抽象难懂的知识变得具体、形象，突出重点、突破难点，可以提升学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，同时，恰当的运用班班通，关注课堂生成，能拓展学生的知识面，能超越预设目标，进一步提高学生学习数学的能力，提高课堂效率。

关键词：班班通;小学数学;课堂实效

新《课标》指出：合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效率。班班通的出现，有利于学生体验数学，积极主动地参与学习活动，充分展示知识的形成过程和思维过程，发挥学生的主体作用。现结合自己的课堂实践，谈谈班班通在小学数学课堂教学中的应用：

一、趣味导入，激发学习兴趣，增强课堂趣味性

教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”[1]教学时，要充分利用信息化教学手段，贴近学生生活创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

在教授五年级上册《除数是整数的小数除法》时，导入环节播放《厉害了，我的国》关于讲解“长江大桥”的片段，以恢弘的桥梁建筑，吸引学生的眼球，及时进行爱国教育，同时引入教学例题，让学生在轻松愉快的氛围下投入到学习中。又如，在教授二年级下册《混合运算》时，可将复习导入的题目通过希沃白板5制作成闯关游戏，再借助班班通平台开展组与组之间的竞争。由此，瞬间活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。

利用班班通教学改变了传统课堂教学的氛围，借助开放性的网络和虚拟手段，为学生创设了活泼轻松且符合教学主题的情境，真正做到寓教于乐。

二、实现精讲，突破重难点，帮助学生理解知识

在小学数学教学中，重难点内容的掌握情况直接反映学生的学习效果。教师要结合学生的知识水平，运用有效的教学方法，设计科学、合理的学习活动，落实知识重点，突破知识难点，帮助学生理解知识，促进数学思维发展。

一年级学生以形象思维为主，在教学《认识钟表》时，可通过播放相关微课，将抽象的概念转化为声、像、图、文于一体的视频形式，并将众多知识点融合，通过短短的几分钟时间，让学生形成知识表象，落实教学重点。

二年级上册《角的初步认识》里，学生在画直角这一环节中频频出现画出的角顶点是圆圆的、两条边不相连、角的大小不是90度等问题。教学时可利用班班通播放微课，演示如何正确的画一个直角，一步一步带着学生操作。当学生出现操作困难时，还可以重复播放，方便及时纠错和巩固。

数学课堂教学有了班班通的点缀，把抽象的、学生难以理解的知识，以形象的、直观的方式呈现，使得学生很乐意投入到探索性的数学活动中，突破重难点知识，达到教学目标。

三、化静为动，呈现知识形成过程，激发学生思维

小学生的思维处于具体运算阶段，对具体形象的事物更感兴趣，通过形象的、动态的、三维的图像能加深学生对新知识的领悟。

教授人教版五年级下册《长方体的认识》时，为了让学生了解长方体的顶点、棱长、面的特点，棱长与棱长及面与面之间的关系，可以在班班通上操作，通过数一数、比一比、移一移，得到以下结论：长方体有8各顶点、12条棱、6各面;在12条棱中，有些是相等的;相对面的面积相等。再次追问：12条棱中，哪几条棱相等？如果长方体的左右两个面是正方形，这个长方体的6个面又有什么特点？学生提出各种猜测，再次在班班通上操作加以证实。

教材上的知识，都是以静态形式呈现的，运用班班通把教学素材动态化，呈现知识形成的全过程，激发学生思维发展。

四、因势利导，关注学生生成资源，焕发课堂精彩

小学数学课堂是一个多元共生、充满互动变化的空间，更是师生之间、生生之间、生本之间的互动过程。教师应机智地运用生成的教学资源，及时调整自己的教学思路，因势利导，从而超越预设的目标，实现课堂的精彩、灵动和高效。

二年级下册《认识有余数的除法》这一课中，教授有余数的除法算式时，让学生根据摆草莓的过程自己尝试写算式，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，再通过“希沃教学助手”将学生的算式传送到班班通平台上，清晰地展示学生资源，如7÷2=3、7÷2=3剩1、7÷2=3多1，然后组织学生讨论用哪一个表示方法。

还可以通过“希沃教学助手”中的“与手机同步”展示学生的操作过程。还是在《认识有余数的除法》这一课中，教授主题图时，让学生用11根小棒摆出三角形、正方形和五边形，利用“与手机同步”这一功能，在班班通上展示学生摆的过程，质疑小棒为什么都有剩余，摆的图形不同，剩余小棒的根数不同。从而激发学生的思维，为后面的学习做好准备。

五、丰富资源，拓宽学生视野，健全数学知识体系

小学数学课堂教学以学生掌握数学知识、实现有效教学为终极目标。而在小学数学教学的过程中，适当地融入数学史，不仅能够丰富教学内容，健全学生数学知识体系[2]，还能培养学生树立正确的数学观。班班通以其开放的网络为教师、学生提供了丰富的资源。

人教版二年级上册《乘法的初步认识》教学结束后，通过班班通平台展示“乘号的由来”这一数学历史知识，帮助孩子理解乘法是加数相同的加法得来的，从数学史的角度发现乘法和加法的联系及区别。既达到了教学目标，还调动了学生的学习兴趣，拓展了学生的数学知识面。

又如在教授人教版三年级下册《年 月 日》时，可利用班班通平台适当介绍地球公转和自转相关的知识，帮助学生理解年月日规定的由来，完善学生的知识体系。

恰当地融入数学史，帮助学生把握知识本质，引导学生经历知识产生、发展的过程，在人类认识提升的关键节点上给予学生充分的时间和空间，让他们运用已有的知识、经验、方法去思考、探索、交流，从而生成深度的数学理解，提升数学素养。

在小学数学教学中，班班通提供的现代教育技术教学手段给小学数学课堂带来生机，革新了教师的教学理念，激发了学生的学习兴趣，激励了学生的创造思维。[3]但在教学时应根据实际情况合理地运用，要注意其与课程内容的整合，改进教与学的方式，促使学生积极主动的参与到数学学习活动中，提高课堂教学实效。

参考文献：

[1]劉端文.学校体育教学艺术.[M].中国人民大学出版社，2013.

[2]黄育萍.如何将数学史适当融入小学数学课堂教学[J].求知导刊.2016（7）：109.

[3]翟玉平 葛成理.班班通在小学数学教学中的运用[J].数字化用户.2017（38）.