农村小学英语低年级提高四会单词记忆效率的研究

张丽文

摘要：当前农村小学英语教学存在诸多问题，尤其是低年级学生对于英语单词记忆方法值得研究。通过任教20年的农村小学英语，并进行了一些教学实践，探索出了一些切实可行的英语单词识记方法，以此来帮助小学低年级学生提高英语学习水平。

关键词：农村小学;低年级英语;单词;识记方法

词汇是语言最基本的构筑材料，是构成各种句段的基本语言单位。词汇积累的丰富程度是一个人语言水平高低的直接体现。因此，小学英语教学中，词汇教学是至关重要的，这已引起英语语言专家、广大英语教师的重视。但是英语词汇量大，与中国汉字的类型特点相去甚远，造成教学与识记上的困难，也让中小学生和英语教师甚为头疼。

《英语课程标准解读》指出：英语是一种语言。为此，英语教学不可过于强调“习得”式的学习以及死记硬背、机械操练的教学倾向，而应该重视科学地设计教学过程，努力创设知识内容、技能实践和学习策略都需要都很丰富的情景，以营造启动学生思维的教学环境，帮助学生通过各种渠道获取知识，加速知识的内化过程，使他们能够在听、说、读、写等语言交际实践中灵活运用知识，变语言知识为英语交际的工具。

一、小学英语词汇教学中的存在问题

1.脱离词语存在的语句环境

英语词汇是有规律可循且自成体系的，每个单词都有自己的发音、适用范围和语言环境。在日常单词教学中，一部分教师没有抓住词汇这一特点，而是采用孤立的讲解，使学生运用大量的时间去识记一群脱离语境、互无关联的词语、词义和用法，费时费力，效果欠佳。

2.词汇教学不分主次

在实际的语言交际环境中，不同的词语、词汇的使用频率多少、主次是不一样的，有些是常用词语，有些是生僻词。作为一名小学英语教学者，应认识到这一现象，要在日常教学中，努力去研究、总结小学英语教材中词汇的使用特点，抓住主次，突破难点，结合实际去有针对性的教学，这样才能最大效率的提高词汇学习成果。

3.过度重复，丧失了学习兴趣

小学英语教学中，部分英语教师为了让学生记住单词，采用了不断重复的办法，小学生只能被动地接受，主动识记的成分很少。这样长时间下来，学生觉得枯燥乏味，不但记忆时间很短，而且可能出现错误识记的情况，进而失去学习英语的兴趣。

二、抓住词汇特点，巧记单词的音形义

英语词汇是字母的结合体，而这些字母与汉语 拼音字母的拼写与发音有着相似性，这是学习英语词汇可利用的天然优势。在英语词汇教学中抓住所 授单词的音形义方面的特点，结合学生认识结构水 平，把抽象的单词认读识记转化为形象生动的方式 进行，是提高单词学习效率方法之一。

1.寻找语音规律识记新词

如在教授 pig，big，pen，ten 這一类词时，其发音和拼音相近，可以借助拼音法来拼读记忆。

2.利用单词的词形结构特点识记新词

如：light，night，eight 这一类的词中有相同的字母组合结构，在教学可以利用已学过的一个，来拼读识记有类似结构的词汇。

3.培养英语思维学习法

对于低年级学生来说，他们对于母语的认识还不够全面，因此学习英语也不需要太多的母语帮助，直接把英语体系映射到大脑语言中枢，在大脑中完成理解功能。该年龄段学生正是学习语言的“黄金阶段”，培养英语思维能力会为学生之后的英语学习有很大的帮助。教师可采用语速较慢的全英式授课，这种教学方式对教师和学生都存在一定的挑战性，但是长期坚持下来，师生的英语能力都会有很大的提高。例如：table这个单词，要现在大脑中翻译为“桌子”才会有实物反映在脑中，但若形成了良好的英语思维则会在脑中直接映射出实物图像。

4.归类助力，在条理中识记单词

在日常的英语教学中，教师应该帮助学生进行分门别类，以词义类别、发音特征、语言特点等标准或形式进行归纳总结，引导学生摸着石头记单词，一步一个脚印，扎实英语学习的基础，为日后的英语学习奠定良好的知识基础。在日常的英语教学实践中，笔者就非常注重单词的分类与总结，根据教学内容的实际需要与学生的兴趣特点，及时做好课前的预设准备，提前理顺本课单词的条理，让学生在条理中摸清单词识记的门路，掌握单词识记的技巧，切实提高学生单词识记的效率。

例如，为了帮助学生提高单词识记效率，我将与学生一同将单词进行分类。由于教材在设计的时候，已经将同一类单词放在同一单元，如 unit1 都是学习用品类单词，unit2 都是动物类单词等，因此教师只需要在此基础上，引导学生将形近义近的单词分为一类，如 pen、pencil、ball pen 等。将形近义远的分为一类，如 car 和 cat，puppet 和 purse，bike 和 kite等。通过这样有意义的划分，可以有效地将容易混淆的单词拎出来呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象，帮助学生提高警惕，在混淆前先理清条理，规避了学生在识记单词过程中可能出现的错误倾向，教授了学生识记单词科学有效的学习方法，以此降低了学生单词的识记困难，提高了学生单词的记忆效率。

总之，农村低年级学生记忆单词的方法是多重的，存在的因素也是多方面的，教师应该在教学中把握好课堂教学，认真设计教学方案，勤观察和总结，有针对的采取措施，同时更需要提高自己的英语知识技能。低年级学生学习的特征更应该受到教师的关注，教师不仅需要严格要求学生在课堂的活动中积极配合，也需要激发学生对于英语的兴趣。在传授给学生记忆单词的方法的同时，也要教会学生养成独立的学习习惯。