初中地理多媒体教学与传统教学的有效融合分析

姜巧丽

摘 要： 近年来，信息技术走入课堂已成常态，多媒体教学模式逐渐得到了教师的青睐。基于此，本文从初中地理教学的角度出发，对多媒体教学的应用优势和特点进行了简要分析，并论述了多媒体教学与传统教学的有效融合策略，希望能为相关工作人员带来参考。

关键词： 初中地理;多媒体教学;传统教学;融合教学模式

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】B     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.176

1 多媒体教学的特点和优势

从20世纪80年代起，多媒体教学模式逐渐兴起，这种模式是信息技术与课堂教学方法深度融合下的产物。相比于传统教学，多媒体教学更具直观性、交互性、动态性、针对性、趣味性、丰富性、可重复性和引导性。基于多媒体教学模式，教学内容将以更加立体化、趣味化和形象化的方式展现在学生面前，能利用多种媒体形式展现抽象知识，对于提高学生的学习热情十分有益。而且，多媒体教学能更为充分地满足学生们的多样化学习需求，将会为提高课堂教学针对性和丰富性奠定基础[1]。以地理教学为例，作为一门极具地域性、综合性和动态性的学科，地理学科知识庞杂且琐碎，多媒体教学可以对学科内容进行系统而完整的呈现，十分有利于提高教学质量。同时，多媒体教学还具备集成性、交互性和可控性特点，还能基于网络资源库丰富教学内容和素材，为提高教学质效提供辅助。

2 多媒体教学与传统教学的有效融合路径

虽然，多媒体教学优势众多，但也并非毫无缺点，其应用环节表现的过度形式化、应用不灵活和精品课件制作难度高等问题，也对教学质量提升造成了严重干扰。同样，传统教学模式虽然存在诸多弊端，但却具备提高教学质量的功效。因此，推进多媒体教学与传统教学的有机融合十分可行，这将使二者互相补充，在教学阶段实现强强联合。对于初中地理教学而言，多媒体教学与传统教学的有效融合，将进一步丰富教学形式与课堂内容，还能提高教学灵活度和合理性，将会为提高教学质量提供保障[2]。基于此，初中地理教师就应该基于二者的应用特点，对它们的有效融合路径进行分析。

2.1 发挥教师专长

年龄、性格、学习能力、专业素养、实践技巧不同的教师，在教学风格和方法上也存在明显差异。许多年纪稍长的教师习惯于传统教学法，不适应多媒体教学，所以无法在教学中灵活应用多媒体技术;也有部分教师过度依赖多媒体设备，反而忽视了对传统教学技术的学习和锻炼，存在经验不足、技能不佳的情况。无论是上述哪种教师，都不能完全满足当前的教学需要，所以校方应该为他们提供个性化培训，使其能够同时掌握多媒体教学和传统教学技巧，并在实践中实现两种模式的有效融合。比如，以传统教学方法、多媒体教学技术、多媒体软件应用技能等内容为核心，定期组织校内教师参加教学技能培训，为促进初中地理教师综合教学水平提升奠定基础。同时，还可以组织多媒体课件制作指导会，手把手地指导教师制作课件，为提高其课件制作水平与多媒体教学自信提供辅助。

2.2 合理选定教学内容

在初中地理教学环节，不同的教学方法适用于不同的教學内容。比如，《世界地形》和《海陆变迁》等课程中，涉及到大量日常生活不常见的地理知识、宏观现象和动态变化，学生们难以直接理解，所以可应用多媒体教学;而在《中国的民族》、《中国的人口》等与初中生日常生活更为贴近的人文地理课程中，就更适用传统教学方法。所以，要实现多媒体教学与传统教学的有效融合就必须基于课堂教学内容的差异，来选定教学模式的应用顺序。

在实践中，地理知识往往具有系统性，教师将过往知识点与待学知识点串联能更有效地激发学生们的学习兴趣和热情，更可以增强他们对新知识点的记忆，对提升教学质量十分有利。以《农业》一课为例，在这节课之前学生们已经学习了中国的疆域人口、自然环境和自然资源知识，而这些知识都与中国农业发展息息相关。那么，教师就可以基于多媒体教学，完成新知识导入，调动学生们的学习兴趣;同时，在教学环节也应该利用多媒体设备或板书来实现知识串联和拓展（如图1），让学生们能将巩固已学知识，并从新的角度去理解和应用这些知识，为提升新知识学习效率提供帮助。

2.3 实现因材施教

因材施教是素质教育的根本要求，也是现阶段提高初中地理教学成效的关键方法。在传统教学模式之下，教师的教学输出更注重学生共性和书本内容，十分容易忽视学生的实际需求。而基于多媒体教学和传统教学有效融合，可以解决这一问题，利用多元教学模式为学生们提供个性化教学服务，进而达成因材施教目的。

在实际作业环节，初中地理教师应该关注学生的实际情况和学习需要，利用多媒体教学为传统教学提供补充。教师应该在多媒体教学和传统教学中找到应用平衡点，要基于二者的有效融合缩小学生之间的差距，提高整体教学质量奠定基础。而且，在实践中教师也必须做好多媒体教学应用管理，无论是自身还是学生都不能过度依赖多媒体教学，在课堂教学中仍然要突出传统教学技术的应用效果。比如，以板书强调教学重难点。

结论：综上所述，多媒体教学的应用十分有利于提高初中地理教学质量和效率，也能完善传统教学模式提供辅助。因此，推进多媒体教学与传统教学的融合势在必行。在实践工作中，相关工作人员应该基于二者的应用特点和优势，构建多元教学模式，为实施因材施教奠定基础。

参考文献

[1] 张芳霞.初中地理多媒体教学与传统教学的有效融合方式[J].天津教育（中、下旬刊），2019，（20）：125-126.

[2] 密德全.初中地理多媒体教学与传统教学的有效融合分析[J].中国教育技术装备，2017，（11）：98-99.