发挥信息技术优势 提高课堂教学实效

于宗炜

信息技术与教育的深度融合，是教育史上的革命，它不仅改变了学生的学习方式，还改变了教师的教学方式。那么，如何有效发挥信息技术在教学中的优势，提高教学实效呢？

一、明确信息技术优势，做到心中有数

现代教育信息技术为课堂教学带来了一场革命，展现了空前的技术优势，教师只有明确这些信息技术优势，才能更好地在教育教学中加以运用。

1. 图片、文字、声音、图像、动画等形式的综合运用，突破了视听限制，能充分调动學生的情绪、情感，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，易于突出重点，突破难点。

2. 交互性强，学生能更主动地参与探索活动，在实践中形成认知结构，且记忆深刻，不易遗忘。

3. 可实现真实情景的再现和模拟，且过程可重复，有利于激发学生的探索欲，培养学生的创新能力。

4. 教学更有针对性，有利于开展个性化教学。

5. 突破空间和时间限制，课堂容量增大，信息量增多，教学效率高，学习效果好。

6. 化抽象为形象，化想象为直观，化难懂为易学。

7. 角色转变：教师从管理者、讲解员变为合作者、帮助者;学生从听者变为思考者、操作者、实践者。可以调动各种认知策略去解决实际问题，培养学生善思、善学的能力。

二、避免课件运用误区，做到扬长避短

现代教育信息技术优势很多，但并非用得越多越好，而是要用得恰到好处，避免以下几种课件运用误区。

1. 不顾实际，为“融合”而融合。有些教师粗浅地认为，用课件演示代替教师的板书，或者使用电子课件上课，就是运用信息技术教学，这实在是对信息技术作为教学工具的曲解和误解。教育是一门艺术，教师特有的人格魅力和富有情趣的讲解，对于调动学生的学习积极性，促进学生心理成长的作用，是任何多媒体都不可替代的。信息技术只是工具，选择的前提必须是能够解决问题。如果传统教学方法已经能够很好地解决问题了，那么，又何必舍近求远呢？

2. 用课件代替教师讲和学生思、学生动。课件仅仅是教学的辅助工具，课件选择应当符合启发性原则，能够帮助教师更好地完成教学过程。笔者在听课时发现，有的教师往往把本该教师讲解的内容，或学生通过思考和动手操作后就可以发现的内容，甚至是课本内容，原封不动地搬到课件中，这是不可取的。

3. 重形式轻效果，导致本末倒置。有的课件技术含量极高，动画效果显著，乍一看以为是广告片、动画片，但华而不实，在一定程度上反而分散了学生的注意力，难以实现良好的教学效果。

三、发挥信息技术优势，做到取中有舍

信息技术教学声、光、色、形等的运用，具有形象、直观、生动等优点，有利于优化教学过程，提高教学效果，培养和发展学生的思维能力。教师在教学过程中，应综合考虑教学内容、学情、教师自身信息化水平等诸多因素，坚持“适时、适当、适度”的原则，有的放矢、合理取舍，充分发挥信息技术优势，促进教学的有效开展。下面笔者以数学学科为例，谈谈如何根据教学内容发挥信息技术在教学中的优势。

1. 抽象的几何概念。例如，在教学“线段、直线、射线的特点”时，为帮助学生对“无限延伸”一词的理解，笔者使用多媒体技术来设置动态画面。笔者首先以东方明珠灯光图为底图，在某一射灯发射点设置一个亮点，并设置闪烁5次，然后向另一端平直延伸一条线，线越伸越长，逐渐延伸出了屏幕。通过多次动态的演示，使学生脑中留下了“无限长”的印象，突破了教学难点，同时也培养了学生的空间想象能力。

2. 难懂的公式推导。例如，教学“圆的面积计算公式”时，学生很难想象出等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形，对由圆变方的道理难以理解。笔者先用三分钟的多媒体课件演示，把一个圆4等分拼成近似长方形，在边沿画线形成一个四边形，并闪烁显示;同理，再把一个圆进行8等分、16等分、32等分，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。再让学生利用学具通过动手操作，观察、比较、归纳，最后自己推导出圆的面积公式。学生的学习过程，既有知识方法，又有实践操作，能力得到培养，美感受到熏陶。

3. 单位、进率的换算。例如，在教学“体积单位”时，一般采用直观演示的方法，出示边长分别为1厘米、1分米的正方体，通过观察比较，得出体积的进率是1000。但此时学生对它们的进率的印象还是很模糊，教师可以通过多媒体来演示：先左边出示边长为1厘米的小正方体，右边出示边长为1分米的大正方体进行比较。再通过动画逐步展示： 一个边长为1厘米正方体—10个小正方体组成1排—10排组成1层—10层组成一个大的边长为1分米的正方体，化抽象为直观，激发学生学习的兴趣。学生自然而然地得出：它们的进率为1000。对于不明白的学生，教师还可以重复播放，边播放边引导观察。

4. 教学重难点的突破。如：“年月日”一课的重点是认识时间单位年、月、日，掌握其相互的关系;难点是记住各月的天数及闰年的判断方法。首先，通过动画演示太阳、地球、月球运动规律与年、月、日的关系，使学生受到天文学的教育，扩大了课的容量。其次，为学生提供“万年历”这一查阅工具，通过对2016-2019年的日历进行观察，赋予学生学习的主动权、探索权、发现权。通过小组合作交流，让学生主动发现大月、小月的排列规律，并通过直观的拳头记忆图，轻松识记大小月的规律。最后，将大小月排列规律编成儿歌，并结合拳头记忆法，便于学生识记。这样，既突破了教学重难点，又让学生学得轻松，学生的能力得到了发展。

5. 巩固新知和能力练习。小学生由于神经系统发育不够成熟，注意力集中时间只有20分钟左右。恰当地运用游戏能激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力。例如，教学平面图形时，笔者设计了flash动画游戏“寻找隐藏的图形”。童趣的声音、动漫的图像，一下子就将学生的眼、手、脑调动了起来，枯燥无味的数学知识变得生动有趣，消除了学生对数学的抗拒心理，促进了学生对数学知识的理解、记忆和运用。再如，将填空、判断、选择题型制作成课件。如果学生回答正确，计算机就马上弹出正确答案并表扬“你真棒”“真聪明”;如果学生回答错了，计算机就会温馨提示“再想想”“继续努力呀”，从而时时激励学生认真动脑，养成严谨的学习态度。这样的学习氛围使学生敢学、会学、乐学，增强了他们学习数学的兴趣和信心。

总之，教师应提高信息技术素养，明确教育信息技术优势所在，并结合教学实际，有的放矢地加以运用。将信息技术与学科教学有机融合，将传统教学手段与现代教学优势相结合，克服了传统教学的局限，改善了教与学的环境，从而提高了课堂教学的质量与效率。

（作者单位：福建省尤溪县东城中心小学 责任编辑：庄严）