小学中年级语文课堂小练笔实践探究

平山山

摘 要 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”在阅读教学中，应突出学生自主学习的主动性，准确把握课文读写结合的契机，进行写作指导，增加习作的训练量。

关键词 小学语文;中年级;课堂小练笔

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0186-01

小学中高年级的课堂小练笔是阅读和作文的纽带，在适当的时机进行练笔，既及时巩固了课文的内容和写作方法，同时又提高了学生课堂语言组织的能力，锻炼学生即兴写作的能力。如何有效进行语文课堂随文的小練笔呢？

一、仿写精彩片段，经典段落精妙处

模仿课文内容。在教学部编本课文《白鹅》时，学生们体会到作者对母鸡的厌恶之情，根据语言文字的描绘，学生对这只惹人生厌的母鸡也深恶痛绝。笔者及时抓住学生对精彩片段的感悟能力，让孩子模仿课文片段。很多学生联系生活，写出了生活中讨厌的动物。

如《狗》：我一向讨厌狗。听吧，它由前门汪汪到后门，没完没了，没有什么理由，我就是讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是扭扭捏捏的，低声细语的，仿佛有什么心事似的，声音若有若无，低垂着尾巴，耷拉着头顺着墙根走，时不时哼哼几声，让人身上起鸡皮疙瘩。

如《白兔》：它永远不反抗老狗，有时候却欺负最老实的鸭子。更可恶的是遇到一只乳臭未干的小鸡仔，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬得小鸡仔乱叫，仓促之中，小鸡仔的毛被咬下一大撮儿毛来。

模仿文章表现手法。一篇文章的变现手法有比喻、象征、夸张、排比、拟人等等，好的表现手法能突出人物的思想感情，塑造人物的品质。如在教学《母鸡》这篇课文时，文章多次提到夸张的手法，衬托母鸡下蛋时的发狂，模仿文章的表现手法，笔者也让学生们用夸张的手法写写生活中的见闻。

如《鸭子》：到吃饭的时候，它差不多着了魔，恨不得全世界都给它让路，就连刚出生的小鸭仔也被他撞得晕头转向。

再如《公鸡》：只要见到一只虫子，它就飞奔而来，扇动着翅膀，好像百米冲刺的选手一样，就连平时最宠爱的小母鸡也被它撞了个底朝天。

二、灵活充实文本，情节空白想象处

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”解决问题不能反映一个人的能力，而提出一个问题却能反映一个人的思维能力，而学生天生有充实的想象力，根据文章的文本内容，有目的地锻炼学生充实文本的能力，多种方式训练学生积极思考的能力和兴趣。

（一）充实课文内容课堂小练笔。在教学《乡下人家》时，笔者紧紧抓住乡下人家门前几株花的种类，让学生根据课文内容“它们依着时令，顺序开放。”根据课文提供的大丽菊、芍药、凤仙、鸡冠花的描写，笔者让学生们也来写一写对花儿开放的描写。

有的学生这样描写：芍药高举着玫红色的脖子，好奇地探望这美丽的世界。微风吹来，花儿摇摆，裙摆随风舞动。

（二）增加学生理解课堂小练笔。学生理解课文时，难免对个别词语理解不透彻，在教学《乡下人家》片段时，笔者抓住“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”如何是天高地阔呢？问题一抛，学生马上进入思考：天高地阔，最直观的是天高，地面宽敞，这是空间的天高地阔，写一写你认为的天高地阔。学生扩散思维，马上想到自己书写的内容。

有一位学生这样写到：乡下的人家蹲在自己门口吃饭，家家户户门前一排排整齐的吃饭队伍，互相侃大山，从现在的国家总理，到庄稼地里的一只小苍蝇，话题数不胜数，人人都是时事政治的谈论家。

（三）填充文章情节课堂小练笔。文章的空白处正是锻炼学生思维想象的最佳时机，在教学《天窗》时，课文的留白处较多，学生自由发挥想象的空间就多了，如“随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”

“孩子们也就被关在地洞似的屋里了”这句话，孩子们关在地洞的屋里，他们会看到什么？想到什么？学生们开动脑筋，想象自己就在屋里，写一写自己的想法：我仰望天空，看着星星眨眼，月亮摇晃着脑袋，好像在催促小朋友们赶紧睡觉。远处的深林一片漆黑，我仿佛听到凶神恶煞的魔鬼伸长了手指，在向我慢慢走来，我屏住呼吸，不敢再胡思乱想，慢慢地钻进被子里，偶尔睁大惊异的眼神望着远处。

三、学着牵手文本，写在情感感悟处

教师有了灵活充实的能力，在课文情节善于激发学生的空白想象，学生拥抱文本，在情感萌发时有感而发，有言可说。

（一）沉浸其中时：学生通过对课文的理解，沉浸在紧张刺激的情节中，沉浸在美好的甜蜜处，沉浸在世间万物的魅力处……

在诗歌教学《绿》时，为了激发学生对绿的想象，笔者播放优美的动态画面，让学生感知者世间的多姿多彩。学生触景生情，继续续写：刮的风是绿的，喘的气是绿的，飘动的裙子是绿的，奔跑的球鞋也是绿的。

（二）情感触动时：学生有了感情的积淀，多次感知雨后天晴的美好，在教学《在天晴了的时候》时，学生充分感受到文章中对雨后天晴的描写，也萌发了自己对大自然的感动。

总之，兴趣、情感、语言是写作的基础，小练笔的写作重点在于培养学生写作的兴趣。教师应把握教材，充分利用好课堂主阵地，加强学生的语言表达能力，提高学生的写作水平，把写作当成一件快乐的事。