语文教师的语文情怀探究

刘志恒

摘 要：素质教育背景下，语文学科教育活动肩负着重大使命。语文教师开展课堂教学活动，不仅仅在于传授知识、培养技能，更是渗透审美、培育精神，实现教学相长。作为一名中职教育的语文教师，想要做好本职工作，在教育岗位上发光发热，必须要热爱职业、热爱语文、热爱学生，浓厚的语文情怀让语文教育教学工作源远流长，这也是每一位语文教师必备的个性品质与职业素养。

关键词：中职教育;语文教师;语文情怀

新版语文课程标准提出，语文作为一门拥有浓厚人文情感、深刻思想内涵的实践性课程，要运用多元化的课堂教学模式，渲染熏陶浓厚的语文情怀，传播正确的价值取向。那么如何把握语文学科的人文内涵，如何传递语文教师的语文情怀，这是当下时代发展之下中职语文教育值得关注的重大课题。

一、凸显教育价值，渗透语文情怀

语文学科本身散发着工具性、人文性与生活性的多重魅力，每一位语文老师都有着深厚的语文情怀，在学科教育中不断充实自我、完善自我，满足自我成长与学生成长的个性要求。立足新时期职业教育语文课程的改革目标，集中于知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大维度，颠覆了过去只灌输知识而忽略能力的教育缺陷，让学生真正在语文活动中发现美、感知美、领悟美，在获得知识教育的同时，综合提升科学文化水平与思想道德素质，彰显语文课程的育人价值，潜移默化地培育学生语文核心素养。作为语文教师，无疑是课堂活动的组织者、引领者与参与者，发挥学生主体与教师主导的协调作用，建立和谐的师生关系，颠覆过去“课堂—教师—书本”的单一模式，转为设计更多交互活动，如情景模拟、角色扮演、头脑风暴，将知识教育、情感教育、德育教育有机结合，真正体验语文学科的人文内涵与实践价值^[1]。

二、秉承以生为本，渲染语文情怀

新课程改革倡导语文课堂是以生为本的新课堂，在语文教师的精心组织下，给学生带来精彩纷呈的学习体验，无处不渲染着充满魅力的语文情怀。语文课上，将有感情的朗读、激烈的辩论、生动的表演等多种活动形式相结合，以“情”动人，激起学生的情感共鸣，培养语文兴趣。秉承以生为本的教育思想，邀请学生参与课堂探究的活动过程，用心品读，碰撞思维，走进文本，体会人物的喜怒哀乐，感知人间的真善美、假恶丑。正是有了趣味的教学内容与互动形式，学生融入其中，既有独立思考，也有团队合作，增强学习专注力。而对于一名优秀的语文教师来说，内外兼修地散发人格魅力，用自己的爱心温暖每一个学生、关爱每一个学生，在语文活动中因材施教，尊重每个学生的个性发展，开发学生的特长与潜能，如朗读、背诵、演讲、写作，大家乐在其中，真正成为语文课堂的主人。

三、深化审美体验，感知语文情怀

语文教师的语文情怀不仅浸润了自己的心灵，也感染着学生的思想与情感，对语文教育产生积极的影响作用。语文教育的过程实际上也是不断培养学生审美素养的过程，教师要有意识地引导学生、启发学生、感染学生，加深对不同形象的感知，成为美的发现者和创造者;通过激活学生的课堂审美体验与审美情感，能够更深刻地表达美，传递语文知识中蕴含的睿智与博大 ^[2]。在师生的共同领悟下，获得剧烈的情感冲击，直达内心深处，促使学生更真实地掌握知识，更全面地获得审美体验。每一部文学作品都隐藏着深刻的情趣感知，如《荷塘月色》传递着对大自然的热爱、对美好生活的向往;再如《林黛玉進贾府》的精彩故事情节以及鲜明的人物形象，透露着人世间的真情实感。通过举一反三，使学生在审美中获得成长。

四、追求教育深度，传播语文情怀

作为语文教师，我们要追求教育的广度与深度，如同行云流水般的教学设计，才能深入学生的内心，引领他们品味语言文字，感受文化精神，在语文学习中受益匪浅。因此可以说，最好的语文教育必然是激发灵感、直击心灵、触动情感。语文教育从生活中来，到生活中去，生活的点滴之处无不渗透着语文情怀。那么在教学过程中，首先要创设情境，培养语感。文本阅读中每一个话题、每一个段落，每一个字词、每一个标点，都值得细细品味;从单篇品读到整本书阅读，从体验文学到领悟文化;其次，以丰富多彩的实践活动为载体，关联学生的生活体验，如拍视频、写游记、学配音、写影评等等，生活中的语文无处不在;再如时政新闻、经典著作、风土人情，课外学习资源丰富多样。

总而言之，有一种热爱叫“语文”，有一种情怀叫“语文”。我们热爱自己的工作岗位，热爱可爱的学生，更热爱这门独特的语文艺术。语文课改的提出，让我们重新审视课堂教育，从不同层面着手，打造有情感、有温度、有深度、有态度的语文课堂，让每一位学生畅游在快乐的语文空间获得深层次的感知，在丰富多彩的实践活动中获得人文熏陶，产生情感共鸣，让新时代的“大语文教育观”散发无穷魅力！

参考文献：

[1]姚方.基于学者精神实践语文教学———语文特级教师程翔的教学思想解读[J].中学语文（上旬·教学大参考），2020，（4）：6-8.

[2]石流芳.新课程改革背景下初中语文教师传道授业解惑之道初探[J].读与写，2020，17（13）：90.