在小学数学应用题中激发学生学习兴趣的策略研究

王佳丽

摘 要 随着教育事业的不断发展，对于如何培养小学学习兴趣，以及学生学习自主性的养成越来越重视。小学数学作为一门基础学科，对学生的未来持续发展起着十分重要的作用。不仅可以激发小学生对学习的兴趣，提高对学习的热情度，还可以发展学生的逻辑思维、发散思维。本文将简要谈一谈在小学数学应用题中激发学生学习兴趣的策略。

关键词 教育事业;小学数学应用题;学习兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0109-02

小學数学应用题是整个数学学科中的重点以及难点，如何提高小学应用题的教学效果以及质量，提高小学生对小学应用题的兴趣以及热情，已经成为了小学教育事业的一大难题。

一、传统应用题教学方法的落后

（一）数学主体和生活之间没有联系

在现在的教学模式下，小学生做应用题时仅仅是使用老师教导的公式进行做题，并没有将应用题分析中的问题与学生的实际生活相结合起来。这种教学模式，使得小学生难以完全理解应用题中的内容，让学生感觉不到学习知识的重要性，对于学生学习数学产生了负面影响。同时一味地对学生进行知识的灌输，会让学生认为学习非常枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣以及学习热情度，导致学生不愿意去学习，使得小学生掌握数学应用题的难度增加。

（二）教学模式单一，缺乏互动

在传统的教学模式下，教学方式相对单一。传统教学模式中基本都是以老师为主体，进行单一的知识灌输，老师和学生之间很少互动，双方之间缺乏沟通。大多数情况下都是老师在讲台上进行讲课主宰课堂，学生在下边被动地听讲、回答。这种死板的教学模式会压抑课堂上的学习气氛，限制学生的思考能力的发展，降低学生的学习兴趣，无法调动学生参加教学互动，阻碍学生学习能力的提高。

二、如何在小学教学应用题中激发学生学习兴趣

（一）生活化的应用题教学方式

数学知识是应用最广泛的一种知识，在人们的日常生活中，各个方面都涉及到了数学知识的应用。老师应该在小学数学应用题中，加入一些与生活相关的题材，方便学生在学习过程中进行理解，让原本枯燥的数学应用题变得生动有趣，从而调动学生的学习兴趣。比如，在进行与圆形有关的应用题的学习时，老师可以先对学生进行提问：“同学们，你们知道我们学校操场的长度一共是多少吗？”提出身边的事物从而激起学生的好奇心，然后教导学生与圆有关的知识点以及公式，让学生逐步了解并且掌握与圆有关的知识后，再重新回到原来的问题上去。为了进一步激发学生的学习兴趣，老师可以将学生带到操场上进行实际测量，然后再对相关的知识进行讲解，最后再细致地讲解具体的计算方法。将学习知识与现实生活相互结合，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生们的学习兴趣，还可以加强学生对于知识的掌握程度，提高学习质量。

（二）主题化的应用题教学方式

在小学应用题教学中，大部分老师都尊崇传统的教学方式，使用灌输式的教学方法，并且不重视主题化的教学引导。导致现在小学生缺乏足够的主题练习，使小学生的学习兴趣得不到有效的提高。数学老师应该重视主题化的教学模式在小学数学应用题中的应用，帮助学生更好地理解所学到的知识。比如，在学习三角函数的相关应用题的时候，老师可以在课堂上播放《蓝猫淘气三千问》的动画片，以这种同学们感兴趣的动画片作为主体，为同学们展示如何测量计算大树的高度的方法，并且在其中穿插进相关的知识以及公式。通过这种以小学生所喜欢的动画片为主体可以有效地吸引他们的注意力以及兴趣，从而让小学生逐渐对应用题产生足够的兴趣。通过这种主题化的应用题教学方式可以明显地发现小学生对数学的学习兴趣得到了明显的提高，并且增强了学生的学习能力，使学生的数学思维能力得到了有效的提高。

（三）开放式的教学方式

在现阶段的教学方式中，学生总是使用老师给予的思路以及方法去解决数学应用题，自己并不去思考，导致学生的思维逐步僵化，缺失自主性，思维能力不断下降。针对这些问题小学数学老师应该改变教学思路，使用开放式的教学方式进行教学，侧重对学生的引导，让学生自己去找解题的思路，而不是帮学生找到解题的思路以及方法。比如，在进行一道较为复杂并且有好几种解题方法的几何题时，老师不要直接对题目进行解答，告诉学生们怎么样做是对的、是最好的，而是应该让学生自己去自主思考这道应用题怎么解决。老师可以将班级内的全部学生进行分组，让学生彼此之间进讨论，让学生之间可以大胆地说出自己的解题方法，以及吸收其他同学的解题思路。然后可以让学生以小组的形式在班里回答这道问题，当有较为独特的见解时，老师应当及时给予鼓励以及表扬，让学生树立自信心。

（四）情境交融式的学习方法

在日常的教学活动中，老师和同学们总是在教室里进行灌输式的教学方式，这种单纯的以文字为主的教学方式已经无法满足现代教学的需求，会让学生有一种单调乏味的感觉，对学生的学习生活无法产生积极有效的影响。老师应该重视这一问题，改变原来的教学方式，采用情境相融的教学方法，在学生学习的过程中加入现实生活中的元素让课堂变得生动有趣。在进行加减乘除的学习时，让学生模拟购物的场景。比如，小赵同学在超市买了4个杯子，一个杯子7元、买了4个西瓜，一个西瓜13元，买了六盒酸奶，其中八盒酸奶24元。问小赵同学一共带了100元，够不够买这些东西。

这样做可以让学生们将所学到的知识与现实生活中联系起来，让学生明确所学知识的用处，树立自信心;可以让学生对所学到的知识进行巩固，使其更好地掌握解题的思路以及方法;还可以让学生对学习数学产生浓厚的兴趣、让课堂变得更加生动，从而提高学生的学习效率。

（五）多样化的教学方式

受传统教学方式的影响，大部分的小学教学方式千篇一律、陈腐守旧，没有变化。在小学生这个贪玩的年纪，这样的教学方式严重降低了学生的学习兴趣。随着计算机技术的广泛应用，多样化的教学方式逐步成为了现代教学中的主流。老师应该将数学知识与计算机技术相结合，采用丰富的教学方式，激发学生的学习兴趣。比如，在进行三角函数的教学时，老师可以用ppt、图片、视频、等形式进行教学，可以先让学生了解三角函数的由来，再将三角函数与现实中的物体相互结合，并用多媒体播放出来。这样的教学方式不仅可以让学生对数学的学习重新产生兴趣，还可以让小学生提前认识到多媒体以及计算机技术的妙用，为之后的教学活动打好基础。

三、总结

综上所述，本文表明了应用题是小学数学的重点以及难点，应该引起教育工作者的重视。只有提高了小学生对于数学应用题的学习兴趣，才可以活跃课堂气氛，增强学生的知识的求知，帮助学生们有效合理地解决数学问题。本文从教学的生活化、主体化、开放式教学、情景交融式教学，以及多样化的教学方式等五个方面阐述了如何提高小学生对于小学数学应用题的学习情趣、提高学习动力、开发学生解决问题的思维能力、培养学生的发散思维等。

参考文献：

[1]胡国新.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（26）：14-15.

[2]岳衍玲.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].新课程·小学，2019（6）：169.

[3]钟翔.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].中外交流，2018（41）：296-297.