小学数学教学中学生数学思维能力的培养

李浩

摘 要 要想培养小学生自身的思维能力，应该充分激起学生对小学数学知识学习的激情。没有足够兴趣的数学学习往往会扼杀学生自身追求真理的学习欲望。因此，在小学数学教学过程中，应该首先考虑如何有效激发与深入培养学生对小学数学学科知识浓厚的学习兴趣。本文通过研究培养学生数学思维能力的方式，按照全新的数学教育理念与数学教学观念进行指导小学数学教学实践活动，强化学生数学思维的培养。

关键词 小学数学教学;数学思维能力;培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0082-01

培养小学生自身的思维能力作为现代数学教学工作的一项基本教学任务，同时作为学生进行教学发现以及创造能力的基础。小学教育阶段属于学生教育教学过程的黄金时期。因此，小学数学学科在强化学生自身思维方向养成方面有着关键作用。

一、精心设计数学教学导入环节，激发小学生数学学习兴趣

兴趣是最好的教学老师，是小学学生进行数学学习的强大动力。各种积极的数学学习行为与自身情感都是根据教学认知对象本身浓厚的兴趣前提，只有这样数学教学才能真正取得成功。在具体的数学教学过程中，必须关注课堂数学教学导入过程的设计，争取在教学第一时间能够带给小学学生十分奇特的学习感受，能够在最短的教学时间内将小学学生由散漫学习状态进入学习注意力集中、思维十分活跃的最佳数学知识学习状态，从而让学生能够在轻松愉悦的学习氛围里面进行主动学习探究过程，进一步学生自身的学习个性与思维创造性，加强小学学生思维能力的培养。

二、科学采用教学工具，加快学生思维的培养

因为学生自身思维能力的局限性，往往大多数情况下小学生十分喜欢具体形象的物体，而没有关注抽象枯燥的數学知识。但是，数学思维能够作为小学时期小学生学习过程中最关键的抽象逻辑思维能力，与儿童本身常规思维能力的培养来说，数学学科的培养更加严格。如果要真正减小两者之间存在的差距，最直接的教学手段就是直观性的数学教学。数学教师应该按照小学生自身的心理情况和认知能力为教学根据，针对数学教具开展巧妙地采用，积极促进小学学生数学思维的培养。另外，在实际的数学教学过程里面，数学教师在针对数学知识开展讲解的时候能够按照固定的数学思想教授，这样小学生能够在数学道具教学的主动指引下针对数学知识与日常生活之间存在的联系进行清晰的掌握，从而进一步将小学生积极认识和学习数学知识的内容有效进行调动。比如，在开展简单的数学加减法教学过程中，数学教师能够灵活采用五块小木头的教学工具，开展数字“5”的组成和分解的教学工作，然后可以让小学生在下面亲自进行动手操作过程，从而进一步加深小学生对数学运算知识的理解程度。通过这样不仅能够使小学生更准确地掌握运用数学知识，同时还能够今后的数学知识学习奠定了坚实的基础，实现对小学学生自身的数学思维能力开展积极培养。

三、创设数学问题教学情境，诱发小学生探究动力

具有探索价值的数学问题能够发挥很好的刺激，进一步激起小学生对数学知识浓厚的学习动力和积极的研究热情，促使小学生在自身好奇心的不断驱动下出现十分强烈的数学求知欲，能够按照学习主体身份进行主动积极的数学学习探究。这个过程里面，小学生自身的思维活动十分活跃、创造意识十分强烈，能够充分展现学生个性、释放学习潜能，有助于加强学生数学思维的独创性特点。因此，在具体的教学过程中，按照小学生自身具有的好奇心强、求知欲旺的心理特点进行问题设计，采用问题的方式进一步激发小学生数学知识的学习兴趣，诱发小学生深入探究的学习动机，引导小学学生开展积极的学习探究活动。

四、引导小学生进行动手操作，培养小学生数学思维能力

进一步培养小学生的数学思维能力，必须高度关注学生的动手操作能力，动手操作绝不是简单的身体动作，而是通过手脑协调参与，促使手使脑进一步发展。因此，培养小学生的数学思维能力就必须要关注学生的动手操作能力，真正要将动手能力与动脑能力进行有机结合，让小学生能力在操作里面逐渐获取直观学习感知，进一步上升为数学知识理性认知，促使小学生能够更加深刻地掌握这些基本的数学概念、数学定理与运算法则，让小学生能够真正知其然也能够知其所以然，进一步促进小学生自身动手实践能力与数学思维水平的整体加强。比如，在进行学习三角形内角和对应数学定理的过程中，能够让小学生充分开展动手动脑操作，积极运用所学的数学进一步分析三角形内角和的结果。小学生通过动手动脑活动，在十分直观的操作过程中开始建立丰富的数学知识感性认知，然后引导小学学生认真阅读数学教材，仔细进行数学思考，促使小学学生将操作活动过程实现理论化、系统化的整理。

五、结束语

总之，加强培养小学学生的数学思维能力作为数学教学过程的主要目标，应该按照全新的数学教育理念与数学教学观念进行指导小学数学教学实践活动，让小学生能够在快乐中进行学习探究、在问题中进行学习探究，在操作中进行学习探究，真正激活小学学生的数学思维。

参考文献：

[1]徐丽莹，彭新爱.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育，2019（27）：54.