浅谈体验活动在小学道德与法治课堂中的应用

郭士洲

摘 要 道德与法治教学内容与实际生活息息相关，教师应该发挥自身的引导作用，合理地设置教学活动，让学生在体验活动中不断地完善自己，这也是提高教学有效性的重要途径。基于体验活动在小学道德与法治课堂中的重要作用，本文探讨了体验活动在小学道德与法治课堂中的应用策略。

关键词 小学道德与法治;体验活动;应用

中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0090-02

著名的数学家弗赖登塔尔曾经指出：与旁人将知识硬塞相比，一个人依靠本身经历所收获的知识要更加理解得透彻，掌握得迅速，此外也更善于将这些知识应用實际当中，而且这些知识在大脑中储存的时间还更为长久。活动体验需要具有全体学生参与的热情，从而帮助学生实现共同发展。学生们在课堂上的学习是一个集体性的学习，如果只有一部分的学生对活动体验有着参与的热情，而一部分学生兴致乏乏，那么这就达不到教学的目的。教学是教给所有学生的，是希望所有的学生都能够学得新的知识，所以活动体验需要具有全体学生参与的热情。所以，这就需要教师对每个学生的个体差异进行关注，根据不同的个体差异进行活动设计，让每一个学生都能获得一个成功的体验，得到相应的发展。让全体学生参与活动体验，不仅可以让学生享受到快乐，还可以让学生在快乐中得到共同发展。

一、体验活动在小学道德与法治课堂中的重要作用

（一）有利于培养学生的思维能力

在实际教学中，创设情境可以培养学生的思维能力，让学生在思考的过程中加深对知识的理解和认识。在小学道德与法治教学中体验活动可以为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松的环境下学习和成长。而且体验活动可以培养学生发现问题、解决问题的能力，在这个过程中学生判断是非对错的能力也会大大提高。小学生年纪较小，他们的心理还不成熟，而道德与法治教学是促进学生身心发展的重要途径，它对学生思维能力和道德素养的提高有重要作用。比如在实际教学中，教师发现通常学生在体验活动中会思考和反思自己的行为，而学生的思维能力也是在这个过程中逐渐提高的。另外，小学道德与法治教学中体验活动可以使抽象的理论知识具体化，便于学生更好地理解。

（二）有利于调动学生学习积极性

体验活动教学方式作为一种新型教学模式可以弥补传统教学的不足，通过增强学生的情感体验发挥学生的主观能动性，让学生可以在体验活动中感受到教师对学生的尊重，所以在小学道德与法治教学中体验活动是落实“以学生为本”教学理念的体现。在这种教学模式下，教师发挥的是引导作用，学生是课堂的主体，这在很大程度上可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

（三）有利于开拓学生视野

知识来源于生活，尤其小学道德与法治教学内容往往根据生活中的具体实例进行编写的，所以教师应该根据教学目标，适当地拓展课堂知识，给学生提供探索和实践的机会。比如教师可以根据学生的实际情况，创新教学内容，给学生提供多样化的体验活动平台，让学生可以自主探索活动，并在活动中学习道德与法治内容，完成学习任务。

二、体验活动在小学道德与法治课堂中的应用策略

（一）增强课堂的生动性和趣味性

道德与法治教学的目的之一在于帮助学生形成正确的价值观念，使学生可以以积极、正面的态度面对社会、面对生活，从而将学生培养成合格的社会未来建设者。所以教师要在教学中结合教学内容引导学生养成良好的生活习惯和学习习惯，并从根本上提高学生的思想道德素养。学生在小学阶段都希望得到教师的赞扬和鼓励，因此教师对待学生要多些耐心和热情，多与学生沟通，了解学生的真实需求从而为学生营造良好的学习氛围。尤其教师在设置体验活动时应该结合学生的实际情况，引导学生表达出自己的想法。调查显示，体验活动在很大程度上可以优化道德与法治教学效果，促进小学生身心健康发展。所以教师应该在教学中发挥体验活动的价值，让学生积极参与到活动中，便于学生在活动中弥补自己的不足。比如教师在讲解孝道这一内容时，可以先给学生讲解相关的理论知识，布置体验作业，让学生在家里帮助家长做力所能及的事，然后请学生在下节课上讨论体验过程和体验结果，通过这种体验活动可以让学生认识到父母平日的不易，从而教会学生要感恩父母。

（二）帮助学生形成良好的道德素养

小学阶段是每个学生最想表现自己的阶段，因此，当道德与法治教学中遇到需要角色扮演的状况时，学生也会非常积极地参与其中。为了能够充分地展现每个角色的形象，教师要根据学生的实际状况进行角色安排。例如，通过平时的了解与观察，发现有的学生平时不爱学习，经常会出现骂人、打架的不良行为。这种情况下教师就可以设置情境，让学生演示打架的情景，并让这位不爱学习的学生扮演调解员。这样学生就会通过角色扮演认识到骂人、打架的危害，从而对自身进行反思，促进学生身心健康发展。在道德与法治的教学中教师要充分认识到角色扮演的重要性，在日常教学中教师要多与学生交流，了解学生的想法及动向。这样才能够在教学过程中有针对性地进行教学，充分发挥情境体验教学的优点，促进学生良好道德品质的形成。

（三）采用小组合作学习

对于一个班级来说，团结精神是必不可少的，为了提高学生的团队合作精神，教师可以在道德与法治教学过程中进行情境创设，让学生在情境中体验。在道德与法治的体验式教学中，教师要明确自己在课堂中的角色，引导学生融入到情境中来。例如，教师在对三年级《我们是一个集体》这一部分进行教学时，教师可以组织学生一起创设一个情境。比如，教师可以组织学生一起模拟学校运动会，将学生分为三个不同的小组进行拔河比赛，让学生在比赛中体会到团队协作的重要性，从而提高学生的团队协作意识，提高班级的凝聚力，促进整个班级的共同发展。

（四）根据学生年龄特点提高教学针对性

小学阶段是学生最渴望得到关注的阶段，在这个阶段学生的好胜心比较强，教师可以利用学生的这一心理来解决教学问题。在道德与法治教学过程中会遇到一些生活难题，教师可以创设一个情境，让学生在情境中发现解决策略。例如，教师在道德与法治课堂中讲解到有关消防知识时，教师可以引导学生一起进行情境创设，在情景体验中掌握急救知识。教师可以选出几名学生扮演不同角色——医生、消防人员、伤员，通过实际操作如何灭火、如何对伤员进行急救，从而加深学生对这类知识的掌握程度，提高学生自我保护意识。通过此类情境体验，教师还可以延伸到热爱生命、珍惜生命等教育，提高学生在日常生活中的安全防范意识，保障他们健康成长

（五）课外拓展

在素质教育背景下，小学教学要求教师在教学中结合生活实际，调动学生的各个器官感受和体验生活，并在这种真实的感受下发现问题、探究知识。比如在学习《家乡变化》这一内容时，教师可以让学生从多个角度感受家乡近几年发生的变化。为了鼓励学生积极思考，教师可以提供思考方向，如，衣、食、住、行等方面。学生在思考家乡变化的过程中也提出在发展中出现的问题。为了强化学生的体验，教师可以让学生在课余时间以地区组成调查小组，一起调查家乡发展背后出现的问题，并鼓励学生以画图、手工等方式展现出自己理想的家乡形象，以此来提高学生的合作探究能力、思维能力和想象能力。

综上所述，道德与法治教学内容与实际生活息息相关，教师应该发挥自身的引导作用，合理地设置教学活动，让学生在体验活动中不断地完善自己，这也是提高教学有效性的重要途径。同时教师要及时更新教育理念，改变教学方式，在教学的各个环节融入新课程改革理念，贯彻“以学生为本”的教育方针，以此来帮助学生形成正确的价值理念，达到启发教育的目的。

参考文献：

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[3]骆飞龙.小学道德与法治体验式教学的误区及对策[J].教书育人，2019（25）：9-10.