怎样运用情感因素优化初中英语教学

李婷

摘 要：英语教学中情感问题一直是英语教学的重要课题之一，学习效果的好坏不仅取决于知识的传输和吸收，还应该在教学过程中重视教学情感的应用，并以此来激发学生的学习兴趣，我们以提升学生学习兴趣、优化教学内容、发挥学生的主体作用和增强学生的学习信心等方面为突破口，从而提高英语课堂教学效率，让学生热爱学习！

关键词：英语教学 提高课堂效率 运用情感 优化教学

情感因素是教育教学中的一条隐性的条件，是知识内容以外影响教育教学效果和质量的重要因素。在目前的英语教学中，往往只侧重能力和智力的发展，而忽视了情感因素的发展。但不可否认的是情感因素可以在很大程度上影响英语教学的质量，所以在英语教学过程中，教师应该掌握一定的心理学知识内容，时刻注意观察学生的情感表现，并在实际教学中积极地将情感因素应用到教学过程中，构建愉悦、轻松的英语课堂学习环境，以此来调动学生的英语学习兴趣，并引导学生养成正确的英语学习习惯，提高语言学习效果，充分发挥教学潜能并增强教学效果。所以利用情感因素优化英语教学提高学生的学习效率是每一个英语教育工作者必须关注的问题。

一、注重情感因素的应用，提升学生的学习积极性

人类的情感是非常复杂多变的，根据其具体的表现，可以大致地将情感分为积极和消极两大类。而在具体的教学中，教师应该不断的引导学生形成积极的情感，并及时消除学生的消极心态，以此来保证学生始终处于高效的学习状态中。首先，教师应该积极的观察和了解学生。初中生因为心态还不够成熟，各种的情绪很容易通过面部表达出来，把握住学生情感变化的特点，及时地调整课堂教学内容。其次，重视对学生积极情感的培养，尽可能多地向学生展示各种具有正能量的学习实例，利用鼓励和赞美来提升学生的学习自信心，激发学生学习的主动性。最后，积极地与学生家长进行沟通，及时了解学生在家庭中的表现，做到全面的情绪监控，保持英语课堂学习的良好氛围。

二、利用情感因素，优化英语教学

在实际教学中，情感因素的控制是非常不易的，毕竟每一个学生对事物的喜好和思考方式都不相同，所以，教师应该把控好课堂教学的整体氛围，利用大的课堂环境来调动学生的学习积极性，进而提升初中英语教学质量。首先，运用多种教学方式，以实现教学方式的多元化。例如利用多媒体教学设备播放设计精美的教学课件，或是组织各种英语知识问答活动，利用灵活的教学手段来保持学生学习英语的新鲜感。其次，教师在教学中应该将个人魅力融入教学中，运用幽默的语气和良好的教学态度来感染学生，不仅可以提升师生之间的关系，也可以提升学生英语学习时的专注力。最后，为了进一步控制学生在课堂学习中的情绪，教师可以对学生进行分组，根据学生的学习状态来进行合理分配，贯彻“以优带差”的教学理念，利用同学之间的良好关系来消除学生的不良学习情绪，提升学生的英语学习效率。

三、坚持以学生为主体的教育理念

教育教学从来都不是单纯的知识传授，对于初中英语教学来说，传统的教育方式因为受到应试教育理念的影响，过于地重视学生基础知识的教导，加上英语学习中需要大量的单词、语法记忆，学生的学习压力自然比较大，学生长久处于高压的学习环境，对学生性格的形成和个人情感的发展必然产生一些不良的影响，教师如果不能及时地调整学生思想和情感，释放学生思想压力，很有可能导致学生学习成绩下降或是形成偏激的性格。因此教师应该坚持“以学生为教学主体”，关注学生的方方面面，提升学生在学习中的主观能动性，构建良好的学习反馈机制，及时地解决学生思想情绪问题，保证初中英语教学的有效性。

此外，为了进一步提升学生的学习效率，教师应该引导学生拥有正确的学习目标，让学生明确未来努力的方向，进而提升学生英语学习动力。学习目标具体地可以分为短期目标、阶段目标和长期目标。短期目标的确立基本上应该以课本教学内容为主，通过课前预习和课后的习题练习，让学生明确课程内容的教学要求，一步一步引导学生不断前进和成长。常见的阶段性目标就是学生在期中和期末考试中取得良好成绩，需要学生构建好自身的知识体系，并不断地巩固所学知识，学会正确的学习方法，养成良好的学习习惯。而长期目标的构建就需要教师适时地在课堂教学中加入一些当前社会英语应用信息，让学生了解英语学习的重要性，并为更好地实现自我而努力学习。

四、建立良好的师生关系，营造和谐的情感氛围

教师和学生是课堂教学的主要参与者，为了营造自由、和谐的课堂教学氛围，构建良好师生关系是非常有必要的。首先，教师应该尽可能详细的了解学生的个人情况，从兴趣爱好、性格特点再到学习基础等，根据学生的学习情况认真地对课堂教学内容进行调整，突出课堂提问环节的问题设计，使其更加有针对性，进而提升学生课堂问题回答时与教师之间的有效沟通。其次，教师应该做好自身情绪的控制，避免将生活中的不良情绪带入到课堂中来，进而影响课堂教学氛围。并且在日常教学中尽量地形成诙谐幽默的教学方式，让学生喜欢上课、爱上学习。最后，教师还应该重视课下与学生的交流，以平等的交朋友的心态来与学生相处，尊重学生的想法和行为，用劝诫和鼓励的方式代替批评，逐渐提升学生的学习自信心。另外，教师在与学生交流时，可以从学生的兴趣爱好出发，在日常交流和教学中增加一些与之相关的内容，真正的站在学生的角度去思考问题，改进教学方法，提升英语教学质量。

五、重视对学生学习兴趣的培养，提升学生的学习自信心

英语教学包括了“听、说、读、写、译”五大方面，传统教学受应试教育理念的影响，基本上比较重视学生的笔试能力，忽视了对学生语言表达能力的锻炼，这种教学方式是与语言教学的初衷背道而驰的，这也就是长久以来我国英语教学中多出现“哑巴英语”现象的原因。因此，教师在教学中应该鼓励学生大胆表达，只有说出口的英语才是好的英语。但实际现状是，有很大一部分学生因为找不到正确的学习方法，学习成绩得不到有效提升失去了繼续学习的信心，或是因为性格内向等问题不敢发声，进而降低了学生英语学习的有效性。所以，教师应该重视对学生学习兴趣的培养，提升学生学习的自信心。

首先，引导学生正确的学习方法，并根据学生个人情况的不同做出相应的调整，提升学生的学习效率。其次，从学生兴趣爱好出发，例如，在教学中引入流行英文歌曲、经典美剧、好莱坞优秀电影等内容，以此来激发学生的学习兴趣。最后，针对一些性格内向、拘谨的学生，教师应该先单独地与学生进行沟通，鼓励学生大胆的发声表现自己，在提升自身口语能力的同时，还帮助学生改变了自身性格，全面提升学生的综合能力。

教学实践证明，重视情感因素可以有效提升初中英语教学的有效性。教师应该利用情感因素不断优化教学内容，并坚持以学生为教学主体的先进教学理念，最大限度地发挥学生在学习中的主观能动性。教师还应该重视师生关系的构建，利用情感因素拉近师生关系，构建和谐的课堂教学氛围。因此，只有将基础知识教育与情感教学都重视起来，才能更好地提升初中英语教学质量，为学生未来学习和发展打下坚实的基础。