班主任在高中问题学生家庭教育中的角色扮演初探

宫珊珊

摘 要：问题学生的转化，往往离不开家庭教育质量的提高。高中班主任应对问题学生背后的家庭教育状况进行充分关注，对自身在心路历程的聆听者、科学家庭教育理念的传播者、方案制定的引领者、家庭教育效果巩固的助推者等诸多角色扮演方面有正确认知，充分发挥班主任在提升家庭教育力中的作用，促进问题学生的有效转化。

关键词：班主任 家庭教育 角色扮演

对于一个刚组建的高中班集体，班主任能否对问题学生进行及时而有效的转化，不仅关系到问题学生自身的成长走向，也必将影响到整个班级学风的建设与集体凝聚力的增强，其重要性不言而喻。而问题学生的转化，往往离不开家庭教育质量的提高。那么，在高中问题学生家庭教育中，班主任如何正确认知自身的角色扮演，助力家庭教育力的提升与问题学生的转化呢？笔者通过学生转化的个案，对此问题进行初探。

李某，高一年级某班男生，瘦高个，戴黑框眼镜。刚进班时，面对老师的询问，他那张表情木然的脸，仅稍许转动的双眼……“内向、漠然”的样子让我的心微微一颤。开学后不久，我就接到了本班任课教师关于李某的反映——书写潦草、家庭作业选择性完成且沟通困难。

一、心路历程的聆听者

办公室里，李某的父亲回忆起教育孩子的过往。孩子小时候，自己忙于工作，很少关心孩子的成长，仅有的管教也多是拳打脚踢，在父亲的威慑下，青春叛逆期的李某成了一个不惹事的乖孩子。

时光荏苒，待到李某上初三，父亲意识到要多关注、多陪伴孩子成长时，才发现父子已经形同陌路。提到孩子的在家表现，他的无奈写在脸上。作为父亲，现在的他愿意主动接近孩子，但每次想陪孩子买新衣，孩子不去;准备好洗澡水，李某拒绝配合;多次的主动谈心，也以孩子的敷衍而结束。最终，夫妻关系紧张，相互埋怨。现在，李某的父亲不愿意面对妻子，对孩子也不再抱任何希望。

二、科学家庭教育理念的传播者

德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”任何一个孩子都是一个独立、鲜活的生命个体，唯有尊重、接纳、肯定地对待孩子，教育本身才终有意义。

面对家长“恨铁不成钢”的无奈与对自己孩子一无是处的评价，班主任指出孩子身上的诸多亮点：从作文中孩子对父母的感恩，到主动帮助同桌做好值日的热心，到作为班级图书管理员的细心与尽责……在一幅幅场景图中，在一句句饱含温度的话语里，班主任对李某细致入微的关心、不失时机地鼓励与肯定、对发现孩子脸上出现难得一见笑容的暗自欣喜，也深深感染了家长。

一个被自己亲生父亲万般“嫌弃”的孩子，在遇见不到两个月的班主任眼中却如此“优秀”。巨大反差的背后，教育理念的不同显而易见。家长深受触动，表示赞同班主任提到的科学家庭教育理念，认可孩子作为一个独立、鲜活的生命个体，应该在尊重与接纳中被引领与唤醒。

三、方案制定的引领者

家庭教育问题的形成并非一时，其解决也需过程。已改变了拳打脚踢粗暴教育方法的李某家长，面对李某在家中打游戏、手机管理失控的问题，无计可施，最终电话求助于班主任！挂断电话，我的目光恰好停在了有手机排排站立的收纳盒上。开学初，我就和全体学生一起制定了班级手机管理公约，每天进班前的手机上交与放学后的手机分发井然有序。接到家长的反馈后，我留心观察并再次强调了班级手机管理规定。

终于，第二天的一个课间，低头玩手机的李某，被我带离了教室。面对屏幕上闪动的游戏画面，李某低头不语。在办公室里，没有训斥声，适度游戏的好处被我心平气和地娓娓道来。当然，最重点的遵守班规、确保手机安全、收心学习对自己未来负责、不辜负家长为自己购置手机的初心也紧随其后。

一个月后，李某開心地拿到了班主任代为保管的手机，李某的父亲也收到了班主任提供的关于孩子手机家庭管理的建议性方案。方案具体可操作，如提前与孩子沟通，一起约定在家玩手机的时间、学习时间内手机的放置点、违规使用手机的解决办法等内容都有涉及。根据李某的反馈，方案中“第一次超时，家长可提醒;第二次违规，半小时以内，缩短随后玩手机的时间”等富有弹性、尊重孩子成长规律的内容，被付诸实践，手机管理的问题基本解决。

四、家庭教育效果巩固的助推者

在科学家庭教育理念的指导与具体可行的手机家庭管理方案的指引下，李某的家庭氛围和谐了，书写规范了很多，家庭作业质量也有所提高。而面对家庭教育的反复性与长期性，班主任又必须对学生成长状况进行及时了解与跟进，扮演好家庭教育效果巩固助推者的角色。

李某在班的点滴进步，班主任及时反馈给家长;李某在校的成长瞬间，班主任积极拍照发到家长群，大力宣扬并点赞家长的教育有方;对李某问题的偶尔反复，班主任鼓励家长要有耐心、增信心、多坚持。在刚过去的这个寒假，李某出色地完成了班主任交给他的假期任务——帮父母做家务并拍照！第一次吃到自己孩子做的米饭与西红柿炒鸡蛋，李某的父亲竟有些喜不自禁。听着家长满溢幸福的感谢话语，看到李某脸上日渐增多的笑意，感受着班集体中努力学习、互助共进的学习氛围，我悄悄地将感动藏于心底。

总之，家庭教育的质量关系到学生的全面成长。高中班主任在关注学校教育的同时，应该充分重视学生尤其是问题学生的家庭教育问题，通过扮演好心路历程的聆听者、科学家庭教育理念的传播者、方案制定的引领者、家庭教育效果巩固的助推者等多种角色，帮助家长走出家庭教育的困境，提升家庭教育力与学生的幸福感，最终推动问题学生的转化和全面成长。

参考文献

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