黄莉
摘 要:视觉能力指人们通过视觉上的观看,再结合自身的感觉经验所发展出来的一种综合素质。随着互联网信息化的高速发展,图像化已经成为我们获取信息的一种重要方式,视觉能力在这个获取信息的过程中显得尤为重要。而小学语文作为一门基础学科,应适应时代发展的需求,在实施教学的过程中,运用图片、视频、表演等一系列可视化的模式,刺激学生的视觉,从而提升学生的感知、分析和表达能力,促进语文学习。而低年级小学生属于形象化思维,可视化的教学模式对他们来说更为重要。下面,就以小学低年级语文教学为例,谈谈在利用视觉能力,促进语文学习的一些探索。
关键词:视觉能力 图像化 拓展延伸 互联网信息化
一、利用视觉元素导入新课,引发学习兴趣
古诗教学是小学语文教学中的难点,结构严谨,比较难懂,学生兴趣不大。尤其是低年级古诗教学,让孩子感受到古诗所表达的意境更是困难。《敕勒歌》是统编版二年级上册的一篇古诗。教学这首古诗时,首先向学生展示一篇关于草原的图片。草原真大啊!一眼望不到边,远处,高耸的阴山、绿色的草原和蓝蓝的天空连接在了一起;近处,平地是绿的,小丘也是绿的,到处翠色欲流。许多星星点点的野花点缀着整个草原,小雏菊、薰衣草,还有其他许多叫不出名字的花儿。人们在草原上尽情奔跑、跳跃、嬉闹,采了很多野花编成花环,戴在头上。风儿微微摆动,草儿低头,显现出一大群的羊群、牛群。雪白的羊群点缀在绿草地上,好像美丽的白绒球……教师配乐描述图片上的美景,学生们沉浸在这美妙的氛围中,此时再出示诗文,引导学生学习,有了前面的铺垫,学生不仅兴趣被激发,而且对古诗所表达的意境也有所感知。
二、创设可视化情景,降低学习难度
《语文园地五》中有个扩句练习。对于扩句,低段学生面临的难题是:不知道“扩”些什么,往哪里“扩”。因此,在扩句练习教学中,可以首先出示一幅图。学生观察到图中的葫芦藤上长出了绿叶,教师此时引导学生把图上的内容简单地描述出来。然后动画演示葫芦藤在慢慢生长,越长越长,绿叶越长越多,接着开出了几朵雪白的小花。根据动画演示,指导学生把前面的短句扩成长句,最后扩句:美丽的葫芦藤慢慢地长出了许许多多的绿叶,最后开出了几朵雪白的小花。对比前后两个句子,引导学生明白:一个句子,如同一个长了绿叶的葫芦藤,扩写就是要叶子越长越多,并开花,这样才能茂盛。
三、引导置身角色,提高学习的兴趣
《黄山奇石》 这篇文章对于低段学生来说比较单调。为了调动学生的积极性,在对课文第三自然段充分讲解后,教师组织学生参与到表演性学习中,让孩子动一动,演一演,引导学生抓住“抱、蹲、望”这三个动词,模仿“猴子观海”,唤醒学生的生活体验。孩子表演后,兴趣盎然,对于后面的“仙人指路”“金鸡叫天都”也竞相模仿。在模仿的过程中感受黄山奇石的生动有趣,也为后面的背诵积累搭建了学习支架。同时在前面模仿的经验上,学生们想象的大门被打开,开始自己创造各种奇石形象如“雄鹰翱翔”“仙人摘桃”“悟空腾云”……表演后,教师指导学生模仿课文的语言表达,以“ 非常有趣,远远望去,真像 ”的句式把自己创设的奇石形象进行描述,借机对学生的语言表达能力进行训练。
四、利用视觉图像,巩固课堂知识
目前,部编版教材的每册书上都有几篇课文是要求学生复述的。复述能帮助学生加深对课文内容的理解,帮助记忆,提升口头表达能力。但对于低年级学生来说,学完一篇长课文以后即进行复述,无疑是有难度的。而此时,借助于图片提示复述,就会降低复述的难度。以《风娃娃》为例,学完课文之后,引导学生回忆课文中描写的事物:风车、秧苗、船、风筝、衣服、小树……把这些事物做成图片,再设计三处场景:田野、河边和广场。把事物图片放在相应的场景中,每处场景中加入风娃娃,引导学生说一说:风娃娃来到了哪里?遇到了谁?他是怎么做的?先让学生看着图对三处场景逐个进行练说,然后,把三个场景串在一起,就达到复述的学习目标。
五、自制绘本笔记,拓展延伸语文学习
部编版教材主编温儒敏先生主张加大课外阅读,鼓励“海量阅读”“猜读”“连滚带爬”地读。对于识字量少的低年级学生,怎样在这样的阅读模式下取得更好的效果呢?我设计了以下方法:学生读完一篇故事或一本书后,选取自己感兴趣的或印象深刻的内容,通过绘画的形式展现出来,可以是独幅画,也可以是多幅画,然后从所读的书中摘录几个词语或者是一两句话,写在所画的图上,当然也可以写上自己的感受……就这样,时间长了,一本自创绘本就诞生了。这种方式既提高了学生的阅读兴趣,又帮助他们拓展积累了课外知识。
在利用视觉能力的教学过程中,教师要明确自己在教学中的主导作用,注意培养学生的视觉解读能力,教会他们将观察到的视觉画面进入大脑,并通过将文字内容与之联系起来,从而加深对视觉化素材的理解。对于书本里有的图像展现得可能不是很全面,使得视觉解读能力差的学生不能很好地将内容完整的表达出来,因此,教师需要加强引导,去挖掘学生的创造力、想象力和视觉观察力能力。
同时教师要加强与学生间的互动交流,并积极引导学生通过对视觉化素材的感悟來勇于表达自己的想法,并给予学生自由想象的空间,给他们提供一些好词好句,让他们的表达更加丰富多彩。也可以将学生分成几个小组,然后以小组的形式让每个人都阐述自己的观点,加强学生间的思想交流与沟通,在提高学生表达能力的基础上,又能锻炼学生的思维,提高对视觉化材料的理解,从而实现他们视觉表达能力的提升。