基于网络环境下小学语文阅读教学策略探究

王诗云

摘要：互联网和信息技术的发展推动了教育教学的改革，将互联网与小学语文阅读教学结合起来，有效提高了小学语文阅读教学的质量和效率。教师在教学过程中要不断转变自身的教学观念和教学方法，使之更加适应小学阶段学生的学习需求。在实际的教学过程中，教师要立足于课程教学内容，结合小学生的实际情况制定教学策略，这样才能使学生在这过程中体会阅读文本中所包含的情感，使学生实现知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度的提升。

关键词：网络环境 小学语文 阅读教学 策略探究

随着互联网和信息技术的飞速发展，互联网开始融入教育体系中，并且有效提高了教学质量和效率。互联网有其自身的优势，在给学生带来便利学习的同时，也存在着一些问题。因此教师在教学过程中要充分发挥互联网的优势，同时规避互联网应用的缺点，这样才能使互联网在小学语文阅读教学中发挥出更大的价值。

一、基于网络环境下小学语文阅读教学的意义

在传统的小学语文教学活动中，教师通常“是一支粉笔一堂课”，教学模式刻板而僵化，学生在教师的带动下被动学习，导致了学生对语文阅读兴趣不高，难以积极参与到教师组织的教学活动中。而互联网作为一个信息储存的平台能够提供更多的资源，而是利用互联网进行阅读教学的核心是通过互联网上的海量资源，丰富学生的学习内容。在运用互联网进行小学语文阅读教学的过程中，学生能够结合自己的实际需求选择学习资源，这样的教学理念充分体现了素质教育倡导学生个性发展的理念。语文教师在教学活动中通过整合资源，对阅读文本和内容进行拓展和延伸，能够为学生营造良好的阅读情境，有效提高阅读教学的质量和效率。

二、网络环境下小学语文阅读教学面临的问题

从整体上来看，互联网对于小学语文教学具有不可替代的作用，并且具有较大的优势，但互联网为小学语文阅读教学提供便利的同时，其存在的问题也是不容忽视的，可能会对学生的学习造成较大的影响，甚至会使学生养成不好的学习习惯，因此需要教师进行深入分析，并且制定相应的解决策略，具体来说，网络环境下小学语文阅读教学面临如下问题。

（一）互联网的两面性

事物的发展本身具有两面性，一方面互联网所承载的海量信息，为语文教学活动提供了丰富的素材和更多的优势资源，在小学语文教学活动中，教师通过网络能够为学生营造良好的学习情境，整合更多的学习资源，从而有效提高学生的阅读效率和质量。另一方面，由于互联网上的海量信息良莠不齐，价值的小学生的辨别能力不强，在应用互联网学习的过程中可能会受到不良信息的影响，另外，依托互联网出现的各种娱乐方式也导致自制能力较差的学生在学习过程中失去利用互联网学习的本意。

（二）教师对互联网的利用率不高

在信息化時代背景下，互联网已经成为生活学习不可缺少的一部分，但在实际的小学语文教学活动中，大多数没有充分发挥互联网的优势，对于互联网的利用率不高。利用互联网进行小学语文阅读教学对教师的专业发展具有较高的要求，如果教师不具备信息素养，则难以利用互联网进行小学语文阅读教学，这样的现状导致教师对物联网利润率不高。

（三）学生的应用能力有限

小学阶段的学生由于身心发展规律的影响，信息技术应用能力有限，在应用互联网进行学习的过程中更多的依赖教师的引导。大多数学生的信息技术能力较低，无法实现互联网的有效应用，这也导致小学语文阅读教学活动中利用互联网教学难以有效提高阅读教学的质量和效率。

三、基于互联网环境下小学语文阅读教学策略

虽然互联网是一把双刃剑，但总体上来说，其在小学语文阅读教学中利大于弊，教师在教学过程中通过充分发挥互联网的优势，能够实现互联网与小学语文阅读的有效整合，具体来说，基于互联网环境下小学语文阅读教学，教师可以从以下几个方面着手。

（一）充分运用互联网培养学生的自主学习能力

具备自主学习能力能够使学生在利用互联网的过程中，自觉利用互联网进行阅读学习，减少互联网对学生的负面影响。教师在利用互联网培养学生自主学习能力的过程中，可以从课前导入阶段充分激发学生的学习兴趣着手，通过课前导入激发学生的学习兴趣，勾起学生的探究欲望，这样才能使学生在接下来的学习活动中深入探究，驱使自己不断进行学习，从而获得良好的阅读体验。

（二）利用互联网帮助学生拓展阅读知识面

阅读是学生获取信息体验情感的重要方式，通过阅读活动学生能够更好地拓宽自身的需要，在阅读文本中获得良好的情感体验，促进自身的情感发展，同时，阅读是一个长期的积累过程，学生通过长期的阅读积累才能获得良好的学习品质和精神品质。因此，教师在小学语文阅读教学活动中要充分利用互联网帮助学生拓展知识面，有效提高学生的阅读水平。

（三）构建网络平台实现家校共育

一节语文课程只有40分钟时间，仅仅在课堂上培养学生的阅读能力是远远不够的，因此教师要利用互联网实现课程教学的拓展，在此过程中，教师要做好学生的课后阅读和课外阅读，而互联网在此过程中则发挥了重要的作用。一方面，教师可以利用互联网构建网络平台，与学生家长进行有效的沟通与交流，在此基础上建立家校共育的模式，让学生在学校的学习活动结束之后，能够在家中通过课外阅读和课后阅读实现对所学知识的巩固，通过这样的方式构建家校共育模式，提高学生的阅读水平。另一方面，教师可以利用互联网平台为学生推送课外阅读资源，让学生根据自己的需要选择相应的课外阅读书目，通过这样的方式也能实现有效拓展，使学生在课外阅读的过程中巩固课内所学的阅读知识，达到提高阅读水平的目的。

结语：

小学语文阅读教学活动中提高学生的阅读能力是一个长期的过程，基于互联网环境下进行小学语文阅读教学，教师要充分发挥互联网的长处，使其与阅读教学实践有效融合。同时，在应用互联网进行阅读教学的过程中，教师要利用互联网搭建平台，利用互联网平台对课堂所学内容进行拓展，学生在此过程中能够通过课后复习和课外阅读深化课堂所学知识，发展自身的阅读能力，有效达到提高阅读能力的目的。