课题研究与教师专业成长

何志东

摘 要：目前，课题研究已越来越得到一线教师的青睐，它是新课程改革的一项重要内容，是教育科研的一种重要方式，也是促进教师专业成长的重要途径之一。文章认为教师通过课题研究可以有效地促进自身的专业成长，转变自身的教学行为，提高自身的教育科研能力和学识水平。

關键词：课题研究;专业成长;课外阅读

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-18 文章编号：1674-120X（2020）24-0125-02

课题研究是教育科研的一种重要方式，也是优秀教师专业化成长的重要途径。教室成为研究场所，教师成为研究人员，课题研究不再是教授的专利，每一位一线教师都可以对自己在教学实践中遇到的问题和困惑进行研究，在发现—分析—解决问题的过程中提高教学水平。

湖南省韶山市韶山乡学校（以下简称“我校”）是农村学校，共有教师79人，其中取得汉语言文学本科学历的有17人，取得专科及专科以上学历的有71人，相对于其他学科的师资，语文学科的师资有优势。大部分语文教师文化底蕴好，并长期坚持课外阅读，有丰富的阅读经验，便于对学生进行课外阅读指导。对农村学校的教师来说，如何提高教学水平，更好更快地促进自身的专业成长就显得尤为重要。课题研究就是促进教师专业成长的重要途径。

针对教师的实际情况，我校鼓励教师进行课题研究。多年来，我校申报了市级课题三个、省级一般资助课题一个，鼓励教师积极参与，一起交流、讨论、研究，也鼓励教师通过研究和实践来解决教学中遇到的问题、困惑，不断提高教育教学水平，促进自身的专业成长。

一、课题研究转变了教师的教学行为

课题研究的目的是解决学校管理和教师在教育教学中遇到的问题，而这些问题的解决对学校的可持续发展和教师的专业成长有比较重要的意义。课题研究就是对这些问题进行系统的探索，解决这些问题是课题研究的目标，它的最终目的是服务于教学实践。

因此，课题研究有很强的针对性，如之所以选择“加强课外阅读指导对提高学生写作能力的实践研究”作为研究的课题，是因为我校留守儿童太多，学生的良好行为习惯养成亟待加强，因为良好的阅读习惯养成对一个人的终生发展来说很重要。实施本课题的目的是开发与利用符合学生心理认知特点的课外阅读资源，激发学生课外阅读的兴趣，开阔他们的阅读视野，让其掌握更好的阅读方法，提高其审美水平和创造能力，全面提升学生的语文素养和综合素质。

为了达到研究目的，在课题的研究过程中，实验教师认真学习新的教育教学理念，并努力使之融入阅读教学的实践中，并不断地汲取新的教育理念，实现教学行为质的转变。课堂上，教师条分缕析的时候少了，学生自主阅读的时间和空间多了;教师照本宣科的时间少了，学生熟读深思感悟和体验的时间多了;教师机械提问的时候少了，学生自主探究、勇于质疑的时候多了。课堂也更加丰富多彩，课题组成员都有自己的“绝招”，周立平老师的“五分钟美文赏读”使她的课堂充满了诗情画意;李艺老师的“课前自由谈”，为学生提供了表现自己的舞台，充分地调动了学生的主动积极性。

为了让课外阅读落到实处，课题组的实验教师在给学生布置相应课外阅读任务时也打破了传统的路子，具有了新的特色：①不同年级都有阅读任务，除了学生自主选择的之外，教师可根据学生的认知特点和心理状况向学生推荐经典名著，如给七年级学生推荐《西游记》《童年》《繁星·春水》;给八年级学生推荐《三国演义》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》;给九年级学生推荐《呐喊》《骆驼祥子》《名人传》。同时教师为小学中、高年级学生推荐相应书目。②写读后感和读书札记，学生在文本阅读中的思维和情感活动往往非常活跃，教师可以要求他们写札记记录自己独特的感受，并予以针对性指导。③让学生写简短的文学评论，把阅读中遇到的困惑诉诸文字，培养学生的表达能力分析能力以及大胆质疑的勇气。④要求学生积极向我校“今朝”文学社社刊投稿。

二、课题研究提高了教师的教育科研能力

平时教师没有系统地学习和研究教育教学理论，而且也不太愿意阅读枯燥的理论书籍。课题研究为教师搭建了一个交流探讨研究的平台，要求教师必须深入学习教育教学理论，查阅课题的相关文献资料，不断更新教育思想，认真学习新的教育教学理念，改变传统的教学模式，并能从更高的理论层面对日常教学行为和教育现象进行分析和思考。

在“加强课外阅读指导对提高学生写作能力的实践研究”课题研究伊始，我校请来湘潭市教研室罗大红老师为课题组成员做了关于课题研究的指导，使课题组对课题的研究有了一个清晰的思路和明确的方向。教师开始对课题进行系统的研究，认真研究新课程理念、学习教育教学理论、召开研讨会、开展教研活动、上网查资料，撰写论文和心得体会，教育科研能力有了很大的提高。

（一）阅读理论书籍

通过阅读由教育部基础教育司组织编写的《走进新课程——与课程实施者对话》、王歧奖老师的《中小学教育科研指导》《叶圣陶语文教育论集》、吕叔湘的《关于中学语文教育的种种问题》《创新教育模式全书》等理论书籍，教师教研意识大为加强，他们常常联系自己的教学实践进行总结与反思，不断在实践中改进自己的教学行为，教学效果有了较为明显的提升。

（二）组织课题研讨

研讨主题有：《加强课外阅读指导对提高学生写作能力的实践研究》的开题报告，《中小学生课外阅读资源的开发与利用》《如何培养学生阅读的兴趣》《怎样指导学生进行课外阅读》《课外阅读与课堂教学的整合》等;重新温习《语文新课程标准》的相关内容：激发阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量等。通过这样的课题研讨和学习，教师对课外阅读有了较为深刻而理性的认识，意识到加强课外阅读需以新课程的理念作为理论依据，对课题的研究产生了极大的兴趣。

（三）撰写相关论文

围绕课题研究，课题组成员撰写了不少论文并获得了各种奖励，如肖烨老师撰写的《农村中学生课外阅读现状分析及对策》获湖南省教育改革发展优秀成果一等奖，李艺老师的《有效书册阅读初探》、贺鹏程老师的《农村初中生书册阅读方法之我见》、贺景的《读书破万卷，下笔如有神》获三等奖;陈异老师撰写的《浅谈书册阅读与课堂阅读的有机融合》获湘潭市教育科学研究优秀论文一等奖，何俊良老师的《关于语文课外阅读教学的思考》获二等奖，《如何提高学生课外阅读能力》《阅读——写作的源泉》《亲子阅读，促进阳光孩子的培养》《谈中小学生读书之我见》《小学生课外阅读》均获得三等奖。

（四）开展教研活动

教研活动有研究课、示范课、观摩课、专题讲座等。教育教学的课题研究与教育教学实践紧密相连，源于教师在教學实践中的问题和困惑，是教师为了寻求问题的解决，在专家指导或课题组带领下自主开展的探究活动。因此，它能充分调动教师的主观能动性，发挥教师的主导作用。

课题研究是一种新的教研活动它强调教师发挥主动性，积极参与课题讨论，大胆发表自己的见解，与他人互动。在这种自由的阐述、讨论、辩论中，问题就会得到解决，教师通过学习得到提高。

三、课题研究促进了教师学识水平的提高

在课题的实验与研究过程中，教师向学生推荐了数十部文学名著，大都是教师以前读过的，但当年的阅读记忆随着时间的推移一点点淡化。而且，当年在阅读的时候并没有深入阅读，大都是不求甚解，对名著的思想性、艺术性缺乏深入的钻研。俗话说，“给学生一碗水，教师要有一桶水”，教师感叹，仅仅是一桶水是不行的，而应该是一条流动的河，教师要时时更新自己的知识结构，补充新的知识，储备更多的能量。课外阅读的实验对象是学生，但课题组成员，尤其是实验教师应该是课外阅读的组织者、实施者和研究者。要想对学生进行课外阅读的指导，教师自己应该是一个阅读爱好者，深入研读作品，加深对作品的理解，熟悉人物形象，把握作品艺术特色。课题研究一开始，教师不但组织学生进行阅读，指导他们阅读，自己更是身体力行。笔者在这两年中，就重温了《骆驼祥子》《子夜》《名人传》《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》《野草》《边城》《堂吉诃德》等二十多部文学名著。通过博览群书，笔者丰厚了自己的文化积淀，丰富了自身的情感体验，提高了自身的文学素养，同时也提升了自己的人生境界。

一年来，学生在教师的悉心指导下对经典名著进行阅读，语文水平一天天在提高。在阅读中，他们的心灵一次次得到洗礼。而在课题研究中，教师为了指导学生进行课外阅读，查找资料，精心设计和撰写了不少的专题。例如，笔者在指导学生阅读《水浒传》时，就撰写了如下几个专题：《〈水浒传〉的人物描写艺术》、《〈水浒传〉的结构艺术探讨》、《水浒传》的人物谈系列专题。在为“今朝” 文学社社员开展写作讲座时，课题组成员撰写了《跟名著学》专题系列：《跟名著学语言——名著的语言艺术》《跟名著学语言——名著的描写艺术》《跟名著学结构——名著的结构艺术》《跟名著学人物——名著的人物塑造》等。通过撰写这些专题，我们对作品的思想性、艺术性有了更为深入的理解，对作品的情感有了全新的体验。

当下，信息高速发展四通八达，到处充满挑战和激烈的竞争。这就要求教师不断学习、不断创新，加快“血液循环”，融入快节奏的时代，课外阅读是我们的源头活水，能满足我们不断更新知识的需要。它能使我们的学识渊博，语言表达生动，使我们养成独立思考、质疑探究的习惯。通过课题研究这一平台，教师在研究的过程中能实现自我反思和知识体系的重构，汲取新的教育教学理念，解决教学中的实际问题，把握教育教学规律，提升自身素质，实现专业成长。

参考文献：

[1]肖 川，胡乐乐.论校本教研与教师专业成长[J].教师教育研究，2007（1）：17-21.

[2]赵炳辉.教师文化与教师专业成长[J].教师教育研究，2006（4）：6-10.