将中国传统文化融入小学音乐教学的研究策略

李一丹

摘 要：随着我国素质教育的深入落实，小学音乐教育成为学生传承中华优秀传统文化的有效渠道，通过加大传统音乐元素的教学力度，让学生了解传统音乐中蕴含的丰富文化精神内涵，从而培养学生优秀的人文素养。文章通过分析传统文化融入小学音乐教学的意义，提出了在小学音乐课堂当中融入中华优秀传统文化的教学策略。

关键词：中国传统文化;小学音乐教学;融合策略

传统文化是在历史发展的过程中形成的，是中华民族的灵魂，也汇集了很多优秀的民族文化，带有不同民族的特色。近年来，很多优秀的传统文化正逐渐消亡，这在一定程度上冲击了几千年形成的传统思想和道德价值观念。在这种情况下，小学教师更应该做好传统文化和音乐教学的结合工作，这样才能够在小学生心中根植这些优秀的传统文化。

一、在小学音乐教学中融入中国传统文化的必要性

（一）符合时代的发展需求

中国的传统音乐是在传统文化的基础上发展而成的，也是传统文化的组成部分之一。不同地区的音乐风格不同，且各具特色。在传承传统文化的过程中，教师也应针对当前的音乐教学，引入传统文化，在逐步提高学生鉴赏能力及审美能力的过程中，增强学生对传统文化的认同感。这样就能够让学生感受丰富的传统文化，从而加深对祖国的热爱之情。

（二）提高学生的认知水平以及认知能力

由于绝大多数学生的心智发展尚不成熟，教师无法对他们进行中国传统文化的教育，这个过程也不能引导学生积极地学习与了解传统文化。在这个阶段，学生的感知能力比较强，而且有很强的好奇心。如果音乐教师采取多种策略吸引学生共同参与课堂，并在这个过程中渗透一些传统文化，就能够既开展审美鉴赏教育，又进行传统文化的教育工作了，在一定程度上还能培养学生的爱国情感。

此外，音乐课程和其他的课程不同，需要学生调动自己的多种感官，如眼睛、耳朵、嘴巴等。教师合理地融入传统文化，不仅能让学生快速地吸收这些文化，还能健全学生的人格，培养学生的思想道德素质。这样学生就能够在不断引导的过程中提高辨别能力与欣赏能力，也能够正确地认识中国的传统文化。

（三）激发学生的学习兴趣

在小学阶段，很多学生由于认知水平和认知能力比较差，只能够掌握最基本的传统文化概念，对其内容并不了解。如果教师采用灌输式的方法，则不能产生较好的教学效果，更不能吸引学生的兴趣。中华传统文化蕴含了很多宝贵的精神和崇高的价值。如果把这些内容合理地与音乐知识结合在一起，就能够引导学生更透彻地理解，并学到更多的音乐知识，而且在此基础上还能调动学生的学习兴趣。

（四）更好地传承传统文化

在小学音乐课堂的开展过程中，渗透传统文化是非常必要的。这需要教师合理地利用当前的传统文化以及课堂的学科优势。从古代开始，有很多人开始用歌记载历史，不同的民族有不同的歌曲，人们用歌来祭祀，用歌来和神沟通，因此就产生了不同类型的歌曲，如祭祀歌、礼俗歌等。从这个层面来讲，歌曲在一定程度上也是一种传统文化。所以在音乐教学的过程中，如果合理地渗透中国传统文化，就能够引导学生更好地欣赏民族歌曲。在这个过程中，学生能够加深对中国传统文化歌曲的情感，在不断了解的过程中进行传统文化的传承。

二、小学音乐教学与中华传统文化的融合策略

（一）利用歌曲教学来传承传统文化

中国已知的诗歌总集《诗经》，作为最早的乐歌总集，其中融合了很多劳动人民的智慧结晶。在古代，诗和歌是结合在一起的，人们在劳作中、宴会上，都会通过诗歌来表达自己的情感。从这里我们也能够发现，中国的传统文化和音乐早已经完美地结合在了一起。因此可以通过中国古代的诗歌来了解中国的传统文化。虽然语文教师也会引导学生逐步了解传统文化，但学生的认知理解能力有限，因此无法产生较好的教学效果。[1]如果在音乐教学的过程中合理地融入传统文化，就能够发挥音乐的学科教学优势。

例如，在小学阶段，学生会阅读一些名著，或是观看相关的电视剧。如果教师在课堂上播放一些主题曲或者插曲，就能够引导学生感受名著的历史背景、文化背景等。这种方式也能够调动学生学习传统文化的兴趣，从而让其更加主动地阅读这些名著。

（二）在欣赏的过程中引导学生感知传统文化

教师在引导学生学习音乐的时候要注重引导学生学会欣赏。这是开展音乐学习活动最重要的一部分，也只有这样，学生的审美能力才能够得到提高。教师在教学过程中，要根据课本的内容选择合适的欣赏曲目，有计划、有策略地引导学生学习这些内容，这样才能够让学生喜爱这些优秀的中国传统文化。例如，课本中有一节课是“京韵”，教师要根据这一课本内容引导学生了解京剧。为了加深学生的印象，让学生理解得更加深刻，教师可以给学生讲一讲京剧的起源或是其中的唱腔和脸谱。[2]教师也可以在班级内部组织学生制作京劇的脸谱。这样，学生就能够在实践的过程中，了解中国传统文化，在动手操作的过程中也能够发展创新思维和动手能力。

（三）利用乐器进行传统文化教学

中国作为礼乐大邦，拥有不同民族、不同特色的乐器。教师应当引导学生逐步了解一些民族的乐器，这样能够让学生对优秀的传统文化更感兴趣，也能够逐步地提升学生的音乐文化素养。早在先秦时期，我国就已经拥有了30多种民族乐器，但学生了解或者接触过、学习过的乐器只有几种。更多的学生从小学习的是西方的钢琴、小提琴，很少有学生接触中国的乐器。教师在教学工作的开展过程中，要有意识地根据当地的特色挖掘一些民族乐器，这样才是真正地传承优秀的传统文化。

（四）引入带有传统文化色彩的歌曲

在小学音乐课堂里，教师应该有意识地培养学生的爱国主义精神，在不断增强学生民族自豪感的过程中，提升整个民族的凝聚力。所以教师可以选择一些民族的传统音乐引入课堂。例如，《北京喜讯到边塞》《新疆好》等经典的传统音乐表达了新中国成立之后，各民族的劳动人民在不断奋斗的过程中，在党的领导下，过上了幸福的生活，表达了对家乡和祖国的热爱之情。这可以让学生在深刻理解与感受这些歌曲的过程中，增加对祖国的热爱之情。