新课标下中职语文“跨媒介阅读与教学”的策略与方法探究

沈懿

摘要：随着教育现代化的发展，教学方法也发生了翻天覆地的变化。在中职语文阅读教学中，跨媒介阅读与教学，旨在通过不同媒介平台，促使阅读教学得到完善和发展，构建现代化阅读平台，开阔阅读视野，提高阅读学习能力。为此，本文分析了新课标下中职语文跨媒介阅读与教学的特点，探究了其具体开展的策略。旨在集中阅读学习兴趣，增强教学效果，提高阅读学习能力。

关键词：新课标;中职语文;跨媒介阅读与教学;能力提升

新课标下中职语文教学，强调创新教学方法，改善学习方法，优化教学内容，提高学习能力。跨媒介阅读与教学的落实，是一种新型的教学手段，旨在通过不同的媒介平台，提高阅读和交流能力，拓展阅读视野，提高阅读学习能力。为此，本文分析了新课标下中职语文跨媒介阅读与教学的特点，探究了其具体开展的策略。重点是通过精心设计资源，发挥不同媒介的优势，引导其积极主动参与阅读学习，提高教学效果。

一、新课标下中职语文跨媒介阅读与教学的特点

新课标下中职语文教学背景下，开展跨媒介阅读与教学，强调以互联网为辅助，在教学手段、教学内容创新的基础上，提高阅读学习能力。与传统纸质媒介相比，有以下几方面特点：

第一，从学习时间视角来看。纸质媒介的传播途径包括纸张、排版、印刷、包装、运输等多个环节，在这个过程中，时间长，传播速度慢，不即时。而新媒介，主要是依托互联网为载体，传播周期短、范围大、内容丰富，具有即时性、有效性、全面性的特点，不仅可以满足学生的发展需求，还可以提高语文阅读学习能力，明确教学目标。

第二，从学习内容上来分析。纸质媒介在学习篇幅上会受到局限性，而跨媒介阅读与教学，在教学的时候，可以围绕教材内容、教学目标、学习实际情况，进行及时的拓展、优化，可以通过视频、音频、文字、图片等进行交互，生成超文本，还可以跨平台实现资源共享，打破时间和空间的限制，开阔阅读视野，提高阅读学习兴趣。

二、新课标下中职语文跨媒介阅读与教学的策略

（一）设计跨媒介阅读教学专题活动，提高阅读理解能力

跨媒介阅读与教学，阅读教学的本质并没有改变，还是以教师、学生、文本三个为教学几点，但是，在互联网的运用下，相对比传统单一的文本，跨媒介阅读教学更加重视多形态为本内容。对于中职学校教育而言，不仅要让学生掌握丰富的科学文化知识，还要提高阅读素养，培养阅读理解能力。例如，在阅读《林黛玉进贾府》语文阅读内容的时候，在传统教学中，基本上都是通过读和讲解进行的教学，学生很难理解文本的人物性格特征，对核心思想情感的把握也会大打折扣。那么，在教学的时候，可以进行跨媒介阅读教学，利用互联网的超链接技术，建立一组文本群，形成专题阅读，如《红楼梦》 《三国演义》 《水浒传》 《哈姆雷特》等各个文本内容，其中都具有描写人物特征的内容，都凸出了人物性格特点。为此，可以在阅读学习的时候，設计跨媒介阅读专题活动，组织学生利用网络了解《红楼梦》 《三国演义》 《水浒传》 《哈姆雷特》等不同人物性格特点和作者写作手法，通过视频观看、文章阅读、话剧欣赏等，从满足不同的审美，增强学习体验感，然后选定主题，如“梦回红楼、品味人物性格”，让学生以话剧表演或者文章写作等方式将人物性格特征表达出来，在微信学习群中进行交流，通过不同媒介阅读教学，在处理信息、应用信息、传递信息的过程中，提高阅读理解能力。

（二）开展跨媒介阅读教学点评会，提高阅读审美能力

新课标下中职语文开展“跨媒介阅读教学”强调学生学会多角度分析问题、客观评价，学会独立判断，形成正确三观。因此，在教学的过程中，可以开展跨媒介阅读教学点评会，提高阅读审美能力。例如，在阅读欣赏《我爱你 中国》诗歌内容的时候，重点是培养学生爱国情感，增强民族精神，在教学的时候，可以利用互联网手段制作微课，将中国的发展历程、科技、文化等制作微课程，在微信平台进行资源共享，然后利用视频和音频，在看的同时，播放诗歌内容，让学生进行阅读点评，联系悠久历史、灿烂文化、民族精神等进行诗歌点评。再次利用互联网、手机、微博等联系时事热点，如抗疫过程中的优秀素材为辅助，提高学生对爱国、民族精神内涵的认识，开展跨媒介阅读教学点评会，让学生以诗歌、音乐、朗读、写作等形式进行文本内容表达，在微信群、校园网平台、微博等进行资源共享，多元点评，从而提高阅读审美能力，促进多角度分析问题、多角度理解核心思想情感的良好学习习惯。

（三）丰富跨媒介阅读教学内容，立足素养强化教学效果

跨媒介阅读教学更加具有针对性、引导性、时代性，不仅可以完善教学目标，还可以培养阅读理解能力、阅读表达能力、阅读审美与鉴赏，对提升学生语文整体素养有着良好的辅助效果。为此，在教学时，可以通过丰富跨媒介阅读教学内容为辅助，立足阅读素养，强化教学效果。例如，在教学《论语》阅读内容时，是对道德、修养、为人处事、明理等内容的一个学习。那么，在阅读教学的时候，教师可以通过快手、抖音、电视等，就有关社会中个人道德修养等方面的视频资源在学习群中，进行资源共享，在丰富教学内容的基础上，开展阅读交流会，让学生结合社会生活的方方面面，进行资源搜集、筛选，然后制作成小视频，在学习群、快手、抖音或者校园网平台进行公布，然后结合《论语》等内容，依据视频所讲核心，对论语中讲解礼仪、道德、修养等板块内容进行整理，结合视频+论语，创新教学展示形式，提高感悟能力，培养阅读素养，促使中职学生得到知识、能力和品质的协调发展。

三、结语

新课标下中职语文“跨媒介阅读与教学”，不仅改变了教学模式，还改变了学生的学习方法，对阅读理解能力、阅读表达能力的提升有着良好的促进作用。为此，教师一定要重视跨媒介阅读与教学，通过专题活动的设计、多元点评体系的建构、教学内容的丰富，满足新课标教学目标，提高阅读素养。

参考文献：

[1]韦玉剑.跨媒介阅读：打开阅读世界的新钥匙[J].语文教学通讯，2020（11）：27-29.

[2]张进.新课标背景下“跨媒介阅读与交流”在中职语文教学中的运用策略[J].戏剧之家，2020（16）：119-121.