初中语文课堂教与学的初步探究

孙蔚

摘 要：在新的时代背景下，传统的教学模式不能全面适应新时代的发展要求，在新需求地促进下，初中语文教育教学有了全新变化。“以人为本”“以生为本”被重新解读，学生作为教育教学的主体这一观念逐渐落实下来。但在实际教学过程中，还存在一些问题，影响学生真正进入课堂。因此，在教学过程中，教师除了要尊重学生的主体地位，将课堂还给学生以外，还应该强调学生的自主合作、探究学习，以此锻炼学生的语文思维能力，提升学生的语文综合素养。

关键词：新课标   主体   创新

在实际的教学环境中，教师应该努力构建积极愉悦的教学氛围，在语文基础知识搭建的框架上，着重培养学生的语文核心素养，关注学生语文能力的养成，实现最大化语文教育教学效能。本篇文章就教学观念的改变、学生兴趣的激发、课堂互动这三个方面对初中的语文课堂进行初步探究，努力探寻如何让课堂更加生动，如何实现课堂上的有效互动等。

一、积极改变教学观念，找准自我教学定位，以生为本

随着新课改教学理念的渗透，新型教育环境下师生的教学角色发生巨大转变。在传统课堂上，教师一直是不可缺少的角色，在教学过程中占据了绝对的主导性地位，而学生更像是附屬存在。教师传授知识，学生机械地接受知识，在这个过程中，学生没有思考空间或者说学生思考空间被大量压缩，师生之间缺少必要的沟通和交流，学生总是被动接受。

在新型教学环境下，要以学生为主导，学生才是课堂的核心，这也是以学生为主体这一观念的主要内容。因此，就老师而言，要关注学生的实际需要，在课堂上注意调整教学节奏，要激发学生主动学习、自主思考的能力，把课堂还给学生。如七年级的《驿路梨花》，课文内容生动有趣，阅读性强，因此课文内容方面老师就不必做过多阐述，而应引导学生关注“梨花”意向，关注文中出现的悬念和误会，深入挖掘课文内涵。梨花的双重含义可以在学生对意向和人物形象的分析中逐渐流露出来，那么本篇课文的情感就不难掌握了。就学生而言，学生也要适应自我的角色。学生是有思想的个体，在轻松的课堂氛围的熏陶下，更能集中精力参与课堂的教学过程，更喜欢主动思考、提出问题。但在这一角色的转变过程中，也要警惕学生产生惰性。在以往的学习过程中，知识接受渠道单一，逻辑思维没有得到很好的展现，有些学生习惯性等待老师给出答案。学生应该主动去寻找知识，而不是被动地接受知识。

二、激发学生学习的兴趣，锻炼语文思维能力

俗话说，兴趣是孩子最好的老师，学习的有效性与高质量同学生的学习兴趣有着密切联系。以初中生的课内外阅读为例，就初中学生而言，很多学生的语文阅读能力较差，究其原因可能是因为学生的阅读量不足、阅读习惯较差、选择的阅读书籍有所欠缺等等，这些因素非常不利于学生阅读能力的提高，进而影响学生语文综合水平的提高。此外，不同的学生有不同的阅读偏好，比如说有些学生喜欢看生物相关的书籍，有些学生喜欢看历史相关的书籍，有些又喜欢看军事相关的书籍等等，要实现书籍的有效推荐，必须要考虑到学生的兴趣爱好，考虑到学生在其他科目中的表现。因而，在初中阶段，我们要有针对性地培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

在初中语文教学中，阅读占据了重要地位，其作用是不容忽视的。教师在课堂中也要实现大胆创新。老师要大胆、熟练地掌握信息技术，通过各种方式和途径，给学生呈现不一样的阅读方式和内容，以初一上学期阅读书目《朝花夕拾》《西游记》为例，教师可以让学生以完成阅读单的形式对书目的重点内容进行梳理，以绘画的形式对书目的重要情节进行展示，从而调动学生阅读积极性，在绘画、摘抄的过程中，完成对名著整体内容的把握，高质量地完成教学任务。

激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的习惯不是一蹴而就的，教师要有的放矢，循序渐进，持之以恒，让学生在接受阅读训练的过程中，提升语文综合素养。

三、创新教学方法，强调自主、合作与探究，在课堂上形成良好互动

课堂上的互动大多发生在教师和学生之间，当然也包括学生和学生之间。在语文课堂上，师生之间的互动经常是以问答的形式来展现。但是这种固定的问答方式也会互动陷入一种尴尬的境地。

首先，学习氛围不可控性。在语文教学中，教师提问、学生回答以及小组活动这种互动教学模式的运用是非常普遍的。但依据实际的教学情况来看，一是教师留给学生思考的时间不多，往往学生的思考还未开始或者说没有深入，这一互动的时间便被迫结束。一是多数学生在回答问题时存在紧张心理，所以很难针对教师提出的问题进行深入思考，导致课堂氛围活跃性不够，教学有效性不高。其次，学生之间进行的小组活动也具有不可控性。很多学生不能正确地认识小组活动的真正价值，教师有时候也很难全面参与到活动中，因此学生在讨论过程中容易出现跑题、溜号等方面的问题，对学生的学习、思考难以产生真正正面的影响。

因而，在实际的教学课堂中，教师应该创新教学方法，实现真正有效的互动。教学互动不仅仅局限在上课的四十分钟内，教师可以在课内外都与学生进行互动。以初一上学期精读课文《猫》为例，教师可以在下课前向学生提出问题，以课后探究的表格为主要形式，让学生利用课余时间进行充分的讨论，教师在此过程中应加强与学生之间的沟通，从而帮助学生吸收课本知识。此外，在教学过程中，教师应该充分发挥各种教学法的优势。以初一学期课文《观沧海》一课为例，本课要求学生透过景物描写，在理解虚实结合的写法上感悟作者博大的胸怀和渴望建功立业的抱负。在教学过程中，教师可以利用小组合作探究法、多媒体辅助教学法相结合，从而实现互动教学模式的展开。过学生与学生、学生与教师之间的交流，能够体验出诗歌的美感，从而对诗歌内容能够进行深层次的理解。

课堂教与学就是要从实际课堂出发，发现问题，研究问题，最后解决问题，这样才能有效地提升教学质量。同时，在不断夯实学生语文基础的实践中，也要注重对学生语文文学素养的培养，提高学生的综合素养，适应新时代背景下语文教育教学。