基于CiteSpace的研学旅行热点分析

肖岳峰，傅倩楠

(桂林理工大学旅游与风景园林学院，广西桂林541006)

2013 年初，国务院办公厅印发了《国民旅游休闲纲要（2013—2020 年）》，强调要将研学旅行工作推上议程。为进一步保障研学旅行有序健康发展，2016 年底，教育部等11 个部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出应将研学旅行纳入学校教学计划，精心设计研学旅行课程，制定研学旅行计划，使课程内容与研学内容有机结合，促进中小学生全面发展。2017 年初，我国出台了《研学旅行服务规范》，对研学旅行从人员分配、服务规范、产品开发及适用人群、安全机制、反馈机制等各个环节都进行了详尽的说明及规范，使研学旅行的实施有迹可循。2019 年发布的《教育部基础教育司2019 年工作要点》，提出继续对校外教育事业发展项目予以资金支持。

研学旅行发展关乎国民福祉和教育发展，是当前研究的热点。为把握研学旅行研究趋势，梳理当前研究内容，本文借助知识图谱分析技术对现有研究数据进行统计与分析，总结研学旅行研究热点，以期对未来研学旅行研究方向提供思路。

一、文献分析

（一）文献来源

通过在中国知网（CNKI）高级检索栏中以主题为 “研学旅行” 进行精确检索，时间选择 “不限～2019年” （检索时间为2019 年7 月18 日），检索到研学旅行相关文献共1177篇，运用分析归纳法对文献进行整理分析，剔除重复文献以及部分事件描述性论文并进行进一步内容甄别后，最终挑选出655 篇关键文献作为研究基础。

（二）研究方法与工具

本文主要应用知识图谱可视化分析技术对文献进行分析。知识图谱是利用应用数学、图形学、信息科学等学科理论，借助可视化技术描述知识资源及其载体，挖掘、分析、构建、绘制和显示知识之间的相互关系，在图书情报界称之为知识域可视化或知识领域映射地图［1］。CiteSpace 是目前国内研究应用较广的可视化工具之一，由陈超美团队开发，功能强大，其突发检测、地理空间分析、构建网络、时序分析等分析方法对分析各个领域的研究现状及研究前沿都有着举足轻重的作用［2］。本文采用CiteSpace 5.3.R4进行相关研究。

（三）数据处理

将从中国知网上选取的655 条文献数据导出，文献导出格式为Refworks，运用CiteSpace 分析数据，并根据研究需要设定相关参数。在本研究中，Time Slicing 选择 “from 2014 to 2019” ，Years Per Slice 选择 2 年，Node Types 选择 Keyword，Selection Criteria 选择 Top N Per Slice，值设置为 50，Pruning选 择 Pathfinder、Pruning sliced networks、Pruning themerged network，点击 GO 开始运算，得到 112 个节点，149条连线。

CiteSpace 会提供模块值（Q 值）和平均轮廓值（S 值）两个指标作为评判图谱清晰度和网络结构合理度的依据。一般来说，Q 值大于0.3 表明社团结构显著，S 值大于 0.5 表明聚类合理［3］。本研究中，Q 值为0.8076，S值为0.6023，符合基本研究要求。

二、研学旅行研究热点

（一）关键词分析

1.关键词共现分析

对文献关键词进行共现分析，可以了解该领域研究热点，把握最新研究方向［4］。按照上述数据处理方法，生成研学旅行关键词共现频次聚类图谱（见图1）。

其中 “＋” 表示节点， “＋” 大小表示出现频次的高低，节点越大频次越高。节点间的连线次数称之为中介中心性，中介中心性是衡量节点权力大小的指标，反映了该节点的重要性［5］。

表1 研学旅行关键词共现频次及中介中心性

共现频次和中介中心性高的关键词在一定程度上可以反映出学者普遍关注的领域。由表1可见，我国研学旅行研究领域中关键词出现频率较高的有 “研学旅行” “中小学” “核心素养” “教育部” “素质教育” “课程开发” “研究性学习” “立德树人” 等，中心性较高的有 “研学旅行” （0.59）、 “中小学” （0.73）、 “教育部” （0.87）、 “学校” （0.56）、 “立德树人” （0.28）、 “课程内容” （0.23）等。

2.关键词热点演进分析

研学旅行关键词共现分布时空图谱（见图2）反映了关键词出现的初始年份以及该关键词出现的频次情况， “＋” 大小表示出现频次的多少，线条代表关键词之间的联系。

2014—2016 年，研学旅行研究处于起步阶段，主要是从国家政策方面探索研学旅行对中小学生素质教育的作用，该阶段研究内容较为单一；2017—2019 年，基于国家政策对研学旅行的深入关注，涌现了大量研究成果，包括研学旅行课程开发、研学旅行基地建设、研学旅行对于中小学生德育的重要作用等，研究广度与深度均有提高。

总体来看，研学旅行、教育部、中小学生等关键词一直是研究热点，并与素质教育、课程开发、活动设计等关键词联系密切，因此，通过对数据及相关文献的分析，归纳我国研学旅行研究热点主要集中在两个方面：价值研究以及课程设计研究。

（二）研究热点分析

1.研学旅行价值研究

教育价值是研学旅行突出价值之一。我国提倡全面素质教育理念。中小学生在认知方面、体能方面、情感方面都处于快速发展阶段。素质教育，顾名思义，是针对提升受教育者素质水平而展开的教育行为，有利于促进受教育者自由而全面地发展，挖掘受教育者的潜能，帮助受教育者实现德智体美等多个方面的综合发展。陈光春认为，开展研学旅行的根本目的是加强对学生的素质教育。研学旅行是一项富有目的性、计划性的活动，通过在集体中思考、学习、生活，提高学生的身体素质、心理素质、道德素质，培养学生的创新精神、无畏精神、合作精神。周杰提出，研学旅行是在继承传统德育方式的基础上的一种升华，它不限于通过书本向学生传达知识与情感，更多的是通过真实的环境及体验让学生在潜移默化中得到提升。吴支奎等认为研学旅行引起社会重视的重要原因在于其体验性，大多数研学旅行活动以班级、年级为单位，学生在集体中互相帮助、互相学习，不断提升自我品质，从狭隘的自我走向和谐的社会化。陈宇虹等肯定了研学旅行对青少年环保教育的积极作用，学生们通过在大自然中真实的体验，更深刻地理解环保的意义，养成环保意识。目前，关于研学旅行价值研究的文献不在少数，但大部分学者重点关注其教育价值，对研学旅行的经济价值、文化价值等研究明显不足。

2.研学旅行课程设计研究

研学旅行产品形式主要体现为研学旅行课程，研学旅行课程内容不仅是整个研学活动的核心，更是评价一场研学旅行活动价值大小的重要依据。课程设计应遵循的原则是立足教育性、突出实践性、加强融合性、提高专业性、确保安全性；需遵循的步骤包括组建设计团队、确定合作方、确定主题、课程整合、完善方案、撰写报告、提交审核等；方案内容应包括活动目的及意义、活动主题、活动内容、安全预案、成本预估、反馈评价机制等；课程内容设置应符合课程目标、课程时间及课程区域。此外，课程设计还应借助现代化技术，运用信息化平台对课程进行系统化开发，增强对研学旅行全局的可视化程度，完善各方体验性。研学旅行课程设计需要囊括行前、行中、行后三个阶段。行前，应对学生进行必要的安全知识教育及安全实操演练，同时针对研学主题相关知识也应提前接触和了解。严万云等认为学生应在教师和家长的指导下，提前将历史、科技、生物等相关知识进行整合。行中，应注重对学生动手能力、思考能力及团队合作能力培养，在丰富的教育空间中发掘学生的潜在能力。同时，老师及家长也应给予适当的引导与教育。孙月飞认为师资比例应按照1：6 配备，以便于开展教育及小组合作活动。朱志刚认为，应充分吸收家长的力量，鼓励家长参与课程设计及实施，形成家校协同局面。行后，要及时对本次活动进行归纳和总结，以座谈会、报告会、微信公众号推送、黑板报等形式听取和收集学生行后感，整理为珍贵历史资料，为下一次活动积累经验。王东录认为可以将优秀学生研究报告汇编成册，收录在校，作为学校特色宣传材料。

目前，大量的研学实践为学者提供了丰富的研究案例，但目前针对研学旅行课程设计的研究主要集中在理论层面，采用定量方法对研学旅行课程进行质量评估及效果评估的研究相对缺乏。

三、结论与展望

（一）研究结论

本文借助CiteSpace可视化分析技术，对中国知网收录的655 篇研学旅行研究文献进行分析，研究结果显示：

1.从研学旅行关键词共现频次聚类图谱看： “研学旅行” “中小学” “核心素养” “教育部” “素质教育” “课程开发” “研究性学习” “立德树人” 等关键词出现频次较高，其中 “研学旅行” “教育部” “中小学” 等关键词出现时间较早，综合概括研学旅行研究热点主要集中在研学旅行价值研究以及课程设计研究两个方面。

2.从研学旅行关键词共现时空图谱看：2014—2016 年是研学旅行研究的起步阶段，研究内容较为单一；2017—2019 年，研学旅行研究成果增多，研究广度及研究深度都有显著提升。

3.针对研学旅行的价值研究主要体现在其教育价值，对经济价值、文化价值等方面研究不足；研学旅行课程设计研究多停留在理论层面，鲜少有针对课程设计质量及效果评估的定量分析法。

（二）研究展望

目前我国对研学旅行的研究仍处于高速发展阶段，研究深度及广度都不断加强，具体表现在：现有研究对研学旅行价值给予了充分的肯定；研学旅行活动的实践经验不断丰富；研学旅行产品质量问题受到越来越多学者的关注。未来研究还应关注以下方面：

1.除了研学旅行的教育价值，学者在未来研究中还应多关注其对社会发展的其他方面价值。研学旅行不仅能满足教育需求，还能满足大众的旅游需求，促进服务业的发展，拉动经济增长，而且研学旅行对于本国文化的继承与传播都具有显著价值。

2.针对研学旅行的研究除了以中小学生为研究对象，还应拓展为对各个层次、各个阶段旅游者的研究，同时也应从学校层面拓展为社会层面。

3.在研学旅行研究的过程中可以从消费者行为学、心理学、传播学、历史学、统计学、社会学等多学科角度对研学旅行进行探讨，丰富研学旅行研究理论，增进研究深度。