初中物理生活化教学模式的构建探析

付远顺

摘要：生活化教学模式在初中物理教学中的构建，有利于帮助学生理解物理知识，促进初中物理教学改革。新课程改革背景下，初中物理教师应当结合教学需要，积极构建生活化的物理教学课堂，提高教学质量。

关键词：初中物理;生活化教学;对策

中图分类号：G633.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0221-01

著名教育学家陶行知先生提出了“生活教育”的指导思想，明确了教育与生活紧密联系的重要性。近年来，新课程改革的不断深入发展，也特别强调了教师在教学中，应当将课堂理论与生活实践紧密结合起来，提高学生的生活运用和实践能力。在初中阶段，物理是一门很重要的学科，也是一门与生活紧密相连的学科，初中物理教师的教育，应当结合理论知识，融入生活的案例、现象等，帮助学生理解抽象的物理知识，提高学生的学习质量。和传统的灌输式、理论式教学模式相比，生活化教育思想在初中物理教学中的应用，是全面提高初中物理教学质量，构建高效的物理教学课堂的有效途径。因此，基于新课程改革的思想，初中物理教师要积极融入生活教育的思想，构建高效的物理教学课堂。

1.初中物理教学生活化教学模式构建的意义

1.1 有利于帮助学生理解物理知识。

物理是一门抽象的、逻辑的学科，学生学习物理知识，依靠“背”将难以取得好的教学效果。在传统的初中物理教学模式下，教师习惯于传授式的物理教学模式，这种知识的传授和灌输，导致学生对知识的理解可谓是一知半解，而依靠死记硬背获取的物理知识，学生将难以灵活有效地应用，影响了其物理学习质量的提升。在此背景下，初中物理教师积极构建生活化的物理教学模式，结合物理教学内容，融入生活现象、生活案例等，有助于建立物理理论知识与生活之间的紧密联系性，帮助学生结合熟悉的物理现象理解抽象的物理知识，有效地降低了物理学习的难度，帮助学生更加深入地理解物理知识，提高学习的质量。

1.2 有利于促进初中物理教学改革。

在新课程改革不断深入发展的背景下，改革创新课堂教学的形式，优化教学内容，是教学发展的基本方向。这就要求教师在物理课堂教学中，紧密结合新课改的“三维”教育目标，不断改革创新，全面提高物理教学质量。基于此，初中物理教师在教学中积极构建生活化的物理教学课堂，有助于改革变过去单调的知识传授教学模式，优化教学的内容，激发学生的物理学习兴趣，提高学生的物理应用和实践能力，进而达到促进初中物理教学改革创新的目的。

2.初中物理教学生活化教学模式构建的现状

生活化教学模式在初中物理教学中的构建具有极其重要的意义。然而，就当前的初中物理教学而言，应试化的物理教育思想普遍存在。这种以应试为目的的教学指导思想，导致教师在教学中，对教学改革创新重视不足，教师的教学依然停留在传统的应试层面，导致初中物理教学中生活化教学模式的构建基本处于缺位的状态，教师很少结合教学需要，融入生活现象、生活案例等，影响了物理教学质量的提升。

3.初中物理教学生活化教学模式构建的有效性对策

3.1 生活情境导入，激发学生物理学习兴趣。

良好的开端是成功的一半。导入作为一堂课的“开端”，课堂导入的质量，直接关乎到一堂课的效果。因此，初中物理教师在开展课堂教学时，应当充分认识到导入的重要性，并积极改革创新课堂导入的形式，吸引学生的注意力，激發学生的学习兴趣，提高课堂导入的效果。在生活化教育理念的指导下，初中物理教师在进行课堂导入时，可以巧妙地创设生活情境的导入形式，借助生活现象、案例等导入教学内容，不仅能够有效地帮助学生理解物理知识，还有助于活跃课堂教学气氛，提高教学质量。例如，教师在给学生讲解“光的折射”相关知识时，就紧密结合生活现象，创设了有趣的生活情境导入形式：同学们，现在老师要给大家说一些“神奇”的现象，同学们听了，认真想一想，这些神奇的现象，蕴含着什么科学原理呢？第一个现象：为什么插入水中的那一段筷子看起来好像是折的？在清澈的水里扔进石头，为什么看起来水底变浅了？在家里用猫眼看门外面的人，为什么感觉人的位置较远？为什么有经验的渔民在叉鱼时总瞄准鱼的下方？一系列的为什么，吸引了学生的注意力，学生开始积极主动思考，并展开激烈的讨论。学生讨论结束之后，教师这才引入“光的折射”教学内容，在轻松愉快的氛围中，学生完成了对知识的学习，取得了好的教学效果。

3.2 巧设生活化物理问题，培养学生物理思维能力。

物理是理科，而理科，对学生学习思维能力的要求较高，物理学科也不例外。在生活化教学模式的指引下，初中物理教师在开展课堂教学时，应当紧密结合教学内容，巧设生活化的物理问题，培养学生的物理思维能力，同时提高学生的物理知识应用和实践能力。例如，在学习“电功和电功率”的相关知识时，初中物理教师可以设置生活化的物理问题：结合家中各种电器如电视、冰箱、空调的功率，以及家庭用电的时间和频率等，估算家中每个月的用电量，并结合电表度数，看自己估算误差。这是一道实践性的物理问题，是培养学生生活实践能力以及物理思维能力的有效途径。此外，在课堂中，物理教师也可以提出一些生活化的物理问题，引导学生思考和讨论，全面提高物理教学质量。

3.3 开展生活物理实验，培养物理科学素养。

物理是一门建立在生活之上的学科。初中物理教师在教学中，可以开展一些生活化的物理科学实验，培养学生的科学素养，发展其物理核心素养。例如，教师在指导学生学习“凹透镜和凸透镜”的相关知识时，教师首先给学生演示了放大镜点燃纸的科学小实验，然后提出问题：凹透镜和凸透镜是否也有如此功能？为了进行科学验证，教师带领学生来到有阳光的空旷操场，以凹透镜和凸透镜为素材进行科学实验。这种实践性的科学实验，是培养学生物理科学素养的有效手段。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，初中物理教师的教学应当重视生活化教育理念的应用，通过生活化教学模式的构建，提高物理教学质量，培养学生物理科学素养，构建高效的物理教学课堂。

参考文献：

[1] 李海鹏.关于初中物理教学生活化的几点思考[J].中学物理，2016（12）：35-36.