小学数学提问质量的探究

陈杰

提问是小学数学课堂教学中不可缺少的重要环节。有效的提问能够吸引学生的注意力，激发学生的思维，提升教学效果。因此，在小学数学课堂教学中，教师要精心设问，让学生在问题的引领下，积极思考，学会探究，充分发挥学习的主动权，促进数学综合素养和综合能力的有效提升，从而构建创新型的小学数学高效课堂。

结合教学，设计问题

设问的质量，直接关系问题在小学数学课堂教学中所产生的效果。教学前，教师要对课堂提出的问题做好预设，结合学生认知水平、数学知识、生活体验以及自身学习能力设计合理的问题。问题的合理化主要表现在：第一，满足小学数学教学的整体教学目标;第二，要结合教学内容中的重点部分;第三，有利于促进教学难点问题的解决。教师在备课时，要对小学数学课程进行总体的分析，使问题的设计与教学内容有效关联，要注意对小学生的数学学习能力的差异进行分层设问，使每一个学生都能有能力解决问题，感受学习数学愉悦，树立学好数学的信心。

比如，在讲解“小数的初步认识”的内容时，教学的主要目标是联系实际生活内容认识小数、识别小数、读写小数。在教学内容和教学目标的引导下，笔者预设了这样的问题：在导入环节，为了让学生感受生活中的小数，在出示自我介绍的资料后，提问：如果把老师自我介绍里的数字进行分类的话，你认为应该怎么分？为什么这样分？这样的问题虽然难度不大，但与教学内容紧密联系，对于学生学习小数起到了有效的推进作用。

创设问题，引发思考

在小学数学课堂教学中，教师要善于抓住机会提问。提问的时机直接影响着提问的效果，问题设计的再精彩，提出时机不恰当就不会获得满意的效果。课堂提问的方法很多，一般来说，在学习新知识时，针对重点难点提出问题是不可缺少的，在复习旧知的课堂教学中，则要设计总结性和过渡性的提问。创设教学情境与抓住时机设问都可以起到激活学生思维，促进教学质量的作用。

比如，在教学《统计》的内容时，笔者创设了这样的教学情境：学校要求班级统一形象，每个班学生在大课间活动时，戴同一种颜色的帽子，你们喜欢哪种颜色呢？学生纷纷说了自己喜欢的颜色。笔者引导：每个人都有自己喜欢的颜色，到底选一种什么颜色？有什么办法来解决呢？学生们大部分都说了哪种颜色喜欢的人多，就用哪种颜色。笔者鼓励说，这是个很不错的办法啊！但是怎么统计喜欢每种颜色的人数呢？这样的问题抓住时机一步步递进，为学生思考统计问题起到了推动作用，自然而然地锻炼了学生的数学思维和数学能力。

结合学情，提升提问效果

学生的学情是教师面对的教学实际。在教学活动中，学生是主体，学生的学习成绩、兴趣点、学习方法和习惯等，都是教师制定教学方案的基础。小学数学课堂教学中的提问，也要结合学生的具体学情来开展。设计的问题要具有层次性的特点，让每一个学生都能参与到对问题的思考中来，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生通过自己的能力解决数学问题，并享受学习的快乐。

比如，在讲授“测量”的内容时，笔者设计了多个具有针对性的问题，这些问题面向全体学生，每个学生都能参与到对课堂教学内容的思考中来，在导入环节笔者提问：“谁知道尺子有什么用呢？”这个问题比较容易回答，点名叫几个数学能力较弱的学生回答，在他们很快回答出这个问题时，笔者提出表扬，激发了他们继续下一步学习的兴趣。“估测数学书的长、宽、厚分别是多少？”这个问题比较复杂，因此选择了数学学习能力较强的学生来解决……这样的设问方式满足了学生个性化的学习需求，有效锻炼了学生的数学能力，收到良好的教学效果。

设置问题，引導探究

针对有些学生对数学学习缺乏积极性，没有学习兴趣的问题，教师可以设计一些蕴含着趣味性的问题，来吸引学生，激发学生的好奇心和求知欲，从而在问题的引领下积极投入到课堂学习中来。比如，在执教“分数的初步认识”的教学中，在导入环节笔者设计了这样的问题：同学们，今天老师给你们带了一个大西瓜，请同学们来分一分，看看怎么分才是公平的。把一个西瓜分给两个同学，怎么分才公平？一个西瓜的一半应该怎么表示呢？能不能共用一个数来表示呢？谁来演示一下？这个趣味性问题的提出，让学生们感到十分新奇，使他们全神贯注地投入到课堂学习中。激发兴趣应该从课堂教学的导入环节开始，这样才能给接下来的教学奠定良好的基础。

结束语

综上所述，精心设问，有效引导，对提升小学数学课堂教学质量具有不可替代的重要作用。优质的提问能够更好地引导学生思考数学问题，掌握数学知识，提升数学综合素养和数学能力。作为小学数学教师，在教学活动的开展中，应深入解读教材，充分了解每个学生的学习特点、兴趣爱好、认知模式、学习能力等，设计具有层次性、趣味性的数学问题，让有效的设问给课堂教学带来高效与精彩，让学生因为解决数学问题得到收获的喜悦。

（作者单位：江苏省扬州市广陵区沙头小学）