浅谈小学美术教学中如何打造小组合作学习模式

杨小飞

摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，对于小学美术来说，其老师要充分的明确教学目标以及教学任务，让学生的综合素质能够得到真正的提高，以此更为有效的打造小组合作学习模式;小组合作是近几年非常火热的一种学习模式，由于其具有独特的优势，所以很多学生都开始运用这种模式进行学习，但这种学习模式实施起来具有一定的难度，那么我们就要极力摒弃掉传统教学的弊端，优化整个教学过程。因此，本文主要谈谈小学美术教学中打造小组合作学习模式。

关键词：小学美术;小组合作;学习模式

中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）18-0253-01

虽然说素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，仍然有很多老师和学生没有重视起来美术学科，认为美术是副科，所以小学美术的教学质量和教学效率非常低下，学生也得不到应有的知识体系，学生只能被动的接收知识，而打造小组合作学习模式的主要目的是突出学生的主体地位。因此，下文主要从两个方面来谈。一是小学美术教学中打造小组合作学习模式的意义，二是小学美术教学中打造小组合作学习模式的策略。

1.小学美术教学中打造小组合作学习模式的意义

在如今的小学美术课堂教学中，素质教育与应试教育的不同之处就在于学生学习的主动性，应试教育太过于看重结果，而忽略了过程，导致学生只能被动的跟着老师脚步走，而素质教育主要是突出学生的主体地位，小组合作学习模式就符合素质教育的要求，学生的主观能动性就可以发挥出来，有利于发散学生的思维，实现学生的个性化发展，以此让学生建立学习自信心，从而提高小学美术的教学实效性，完成预期的教学目标，达到事半功倍的教学效果。

2.小学美术教学中打造小组合作学习模式的策略

2.1 合理分配学习小组。

在如今的小学美术课堂教学中，要有效打造小组合作学习模式，首先需要做到的是合理分配学习小组，这个过程需要老师和学生共同完成，分组工作能否完成，意味着之后的教学能否顺利完成，所以老师要根据学生的年龄特点、性格特点以及心理特点，按照“组间同质，组内异质”的原则把学生分成若干小组，尽量让每个学习小组的综合实力在同一水平线，同时把学生的座位排列成“田字形”，然后老师在正式的教学中给每个小组分配任务，并且要把具体任务落实到每一个学生身上，小学生本就不知道自己在合作中要干什么，要不然合作就没有多大的效果。例如在教学浙江人民美术出版社小学美术《展示设计》这一节内容时，五个人一个小组自选主题办一个小型画展，写作好的同学负责导览语，画画地好的同学做海报，字写地好的同学一个写邀请卡、一个写标签，设计出色的同学负责排版设计，任务落实到实处，让学生在合作探究活动中没有浑水摸鱼的机会。

2.2 创设合作教学情境。

都说“兴趣是最好的老师。”那么在如今的小学美术课堂教学中，利用小组合作学习模式，可以营造良好的学习氛围，可以有效激发出学生的学习兴趣，促进学生之间的共同合作，让学生真正体会到合作的乐趣，在这个过程中，教学情境的创设要多元化，这样下来学生的美术能力就能够得到有效的提高。例如在教学浙江人民美术出版社小学美术《好看的装饰画》这一节内容时，老师就可以基于小组合作学习模式的打造给学生创设教学情境，首先在课堂导入环节让学生进行一些“你画我猜”的小游戏，以此引入新知识，然后借助多媒体设备展示各种各样的装饰画，刺激学生的多重感官，让学生在小组内思考“如何表现出装饰画的特點？”这个问题，从而顺利的完成教学目标。

2.3 优化课堂教学评价。

在如今的小学美术课堂教学中，评价环节对于老师和学生而言非常的重要，但很多老师都没有意识到教学评价的重要性，小组合作学习模式的打造更是要在教学评价下进行，所以老师要优化教学评价，评价的重点要侧重于学生学习的过程，学生之间也可以互相评价，让每个学生对自己的优点和缺点都有明确的认知。例如在教学浙江人民美术出版社小学美术《戏曲人物》这一节内容时，老师就可以在课堂的最后几分钟开展教学评价环节，首先是老师要对学生的表现、学习态度、新思维、情感过程等进行适时、有针对性的评价，然后是以小组为单位让学生互相评价，其中包括对知识的理解、学习主动性、学习积极性等等，最后再让学生提出自己对本节课的意见和建议，老师及时的做出调整，从而提高教学效率。

综上所述，在如今的小学美术课堂教学中，其老师要真正意识到打造小组合作学习模式的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，充分突出学生的主体地位和核心地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让每一个学生都有强烈的课堂参与感，营造良好的学习氛围，以此完成小学美术高效课堂的构建，实现每个学生的个性化发展和全面发展。

参考文献：

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