浅谈用课堂观察活动促进初中生物教学实践

宾海燕

摘要：观察是人们探索未知世界以及认识事物的重要前提，同时也是人们掌握知识和完成某项任务的基础;观察是智力的窗口;是心灵的大门。初中生物的学习自然也不来开细致的观察，初中生物课堂的学习要善于观察生物体的生命现象和细微的体征变化。怎样在初中生物教学中培养学生的观察能力以及完成教学实验，是目前初中生物课堂教学的重要教学任务。观察能力被当做初中生物课堂学习和实验的基础能力，也是学生学习生物的基础能力。所以，生物教师必须科学的培养学生的观察能力，通过观察能力的提升，展开生物教学中的实验操作。

关键词：观察活动;初中生物;教学实践

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）18-0208-01

课堂观察指的是将班级作为观察的对象，通过观察班级来学习和借鉴教师的教学方式。严格意义来讲，课堂观察分为四个方面：发展观察、评估观察和训练观察以及观察者的发展。教师在开展教学的时候，很难发现课堂教学以及实践中所存在的问题，而身为旁观者，自然可以以旁观者的角度更加清晰的展开观察。

1.课堂观察互动促进中学生物教学的重要性

生物的教学离不开实践，通过开展实验教学能更有效的提高学生的学习兴趣和对生物知识的了解，并且还可以促进学生养成良好的观察习惯。在日常开展生物课堂教学的时候，老师要创设相关的教学情境来调动学生的积极性和主动性，使学生自觉地投入到生物的学习和实验中去，同时能够观察各种实验现象。除此之外，通过开展实验教学能够有效的促进生物知识的学习，使课堂理论知识和实验有效进行结合，有助于引发学生的好奇心和用于探索的精神，从而提高自己的主动学习意识，达到其观察能力的有效提升。尤其是刚接触生物知識的初中学生，老师要给学生提供更多的时间，让学生能够展开更加细致的观察和学习，从而为生物的学习打下基础。

2.用课堂观察活动促进初中学生生物教学策略

2.1 调动学生的学习积极性、增加学生对生物的学习兴趣。

老师可以组织开展一些课外实践活动，以此来提高学生的观察兴趣。通过开展课外实践活动，不仅培养了学生的观察兴趣，同时还提高了他们分析问题的能力以及解决问题的能力。教师可以充分的利用身边的事物，对学生观察能力的培养起到引导性作用，例如教室内养的花，教师要引导学生观察花的生物现象，通过观察学生发现花朵是非常喜欢招蜜蜂的，而无意中在花盆中投放了橘子皮，结果蜜蜂就很少“光临”这朵花。后来通过学习生物知识得知，原来橘子皮上含有一种能够抑制昆虫的物质。在开展教学的时候，生物老师还可以采用多媒体的方式展开教学，这样有助于学生理解知识更加透彻，在开展实验教学的时候运用多媒体，能够让学生对实验操作步骤有更加深刻的印象。例如在开展北师大版初中生物八年级上册《动物运动的方式》这一课程教学的时候，教师可以通过实验教学的方式让学生对知识的掌握更加牢固，通过老师精心准备的一些课件，以动画的形式展示各类动物运动的形式，使学生在很短的时间之内就能够更加深入掌握知识，使学生能够对比和观察出不同动物的不同特征。由此可见，提高学生学习生物的兴趣是提高学习成绩和生物科学素养的主要途径，老师不断的培养学生的观察能力，使学生通过仔细的观察，引起好奇心理，以此来提高学习兴趣。

2.2 明确教学目的、制定教学计划。

观察是人对某件事物认知的重要方式，往往是人们感官视觉的联合活动，随着思维的参与进行下去。在观察某件事物的时候，有必要对观察者提出相关的目标和任务，明确好学习的目标，制定好观察的计划、提出相关的问题，以此来完成观察学习的效果。例如在开展北师大版初中生物八年级上册探究蚂蚁通讯行为时，教师为学生设计将三块小石头放在放有少量清水的容器内构成三个小岛，然后两个小岛之间用木头搭成小桥，然后把饥饿的蚂蚁放在A岛上面，在B岛放食物，C岛不放食物，这时候让学生进行观察。学生按照老师的要求有目的的进行观察，观察结果的好坏由教师做出决定，在开展观察的时候老师可以通过提问的方式来检验学生观察的效果，同时也可以让学生画出相应的图示，通过这样的方法能够有效提高初中学生学习生物的兴趣和对生物知识的探索，更加有助于学生观察能力的培养。

2.3 引导学生使用正确的观察方法。

学生在进行观察学习的时候，生物老师要给予正确的引导。通过老师的引导，使学生能够更加准确的掌握观察的事物，全方位的认识事物，避免错把一些物体当做生物现象。例如通过观察找出物体的不同之处以及对树叶进行观察等。教师要积极的引导学生通过横竖的对比进行细致的观察，找出相同点和不同点，从一些看似简单的生物实验中找出不寻常的东西，找出相似点和不同点的因果关系。通过老师的正确引导，能够使学生的观察更加细致，观察的方向更加明确，从而提高学生的课堂观察能力。

3.结束语

培养学生的课堂观察能力，需要提高初中生物教学的直观性、丰富性以及生动性。要给学生提供更多的观察时间以及实验空间，引导学生积极的观察问题，从而使学生能够积极探索、主动观察，为提高初中生物课堂观察活动的提高提供良好的保障。

参考文献：

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[2] 卜红丽.新课程理念下现代信息技术在初中生物学教学中应用的研究与实践[D].鲁东大学，2009.

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