基于STEM的小学科学教学实践探索

林玲

摘要：随着现代科学技术的不断发展，越来越多的数字化教学方法和设备被引进了小学教学课堂。与传统教学方法相比，它不仅有利于培养学生的创新思维和结局实际问题的能力，在一定程度上还能扩充其知识储备。对此教师在教学过程中也要提高自身的专业教学能力，根据学生学习需求做好STEM的引入工作，在使学生学到具体知识的同时培养其终身学习能力。

关键词：小学科学教学;STEM;教学策略

中图分类号：G623.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）18-0204-01

STEM是科学、技术、工程以及数学四门学科的英文缩写，主要含义是指在生活中遇到问题需要多种学科的知识来解决，它们相互贯通和包含，在教学中注重培养学生的科学素养、技术素养、工程素养以及数学素养等。对此教师在教学过程中根据教学要求对学生实行科学教育，注重培养其创新思维和能力，并利用多种教学策略提高学生的核心素养能力，在促使学生全面发展的同时使其更加适应现在以及未来的生活。

1.把握学生心理，以问题导入课堂内容

小学生活泼好动、好奇心强，对新事物有着极其浓厚的兴趣。对此教师在教学过程中要仔细把握学生心理，把课堂内容设计成层次性的问题，然后在上课时以问题的形式给学生输出知识点。首先，教师在上课前要结合教材内容以及学生心理特点精心准备课堂内容，可设置一系列新奇的问题，使之包含较多基础的科学知识。其次，教师在设置问题情境时要联系实际生活，即和学生运用所学的科学知识去解决生活问题。如在“水和食用油的比较”一课教学时，教师可实地取材，把水和食用油带到课堂让学生先进行表象观察。在学生有一个大致的认识后，教师可从形态、应用以及性能等方面让学生作比对，学生一般会说水能直接喝、食用油必须加热或者水是无色的、食用油为金黄色等，这时教师可从科学的角度解释水和食用油的区别，如水是经过自然环境处理的一种自然水质，而食用油则是人们加工出来食用的等。教师在教学过程中仔细把握学生的求知心理，以问题的方式导入课堂内容，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能让学生学习到课本上没有的知识。

2.依据教材内容，引导学生推测和论述

STEM教学要求要全面培养学生的科学素养，使其具备一定的质疑能力和解决问题能力。一方面，教师在上课时活跃课堂气氛，创建轻松欢乐的教学情景，用模棱两可的话题来引发学生思考分析，同时教师鼓励学生发表自己的想法。另一方面，教师也要培养学生的概述能力和推测能力，即使学生根据眼前的现象或问题能对结果进行预测，预测方法要结合实际和所学知识。如在“我们周围的空气”一课教学时，教师可设计如空气成分的测定、空气的作用以及大气层的作用等教学环节，然后让学生推测空气中的气体成分。鉴于以前学过的知识，学生一般都会说出如氧气、二氧化碳以及氢气等，这时教师要让其进行理论验证，如人吸入氧气呼出二氧化碳，植物刚好相反等。最后教师要给学生详细讲解空气的成分及其作用，并予以相应的总结。教师在教学过程中依据教学内容引导学生进行推测和概述，能有效提高其语言表达能力。

3.设计教学环节，引领学生进行实验证明

科学教学的目的是对理论进行实际检验，即对于学生的想法教师要引领其做相应的实验证明。对此教师要设计合理的教学环节，引领学生具体操作，使其从动手实践中获得真知。首先，教师要注意学生的安全问题，即要做好实验安全防护措施。对此教师在实验前要给学生讲清楚实验室的规则和流程，并要密切注视学生的实验过程，即指导学生做实验，又能保障其安全。同时教师要给学生讲明白实验目的，并亲自演示实验过程，切记对于带有潜在危险的实验，教师绝不能让学生动手去做，而是要亲自演示。其次，对于班里学习能力和动手能力有差异的学生，教师可依据实验内容将学生进行分组，可把动手能力强的和思维活跃的学生分在一组，使其优配互搭，互相帮助。对于综合能力较强的学生，教师可极力培养学生善于发现问题和解决问题的能力，对此教师可让其针对自的想法自主设计实验内容与环节，培养其自主行为习惯。

4.找准教学难点，和学生进行跨学科讨论

小学科学教学虽然简单，但对于学生来说，其学习过程中也有疑难点。针对这个问题，教师在教学过程中要联系学生实际学习情况引找准教材中的难点重点，并将之细化，以使学生最大程度的吸收和消化。此外，教师要注重学生综合能力的提升，即要和学生进行跨学科的讨论，能有效的激活学生的思维。

5.归纳学习要点，引领学生进行总结延伸

STEM教学侧重学生的主体学习地位，要求教师要培养学生的思维能力，但小学生记忆力差，对于学过的知识容易忘记。首先，教师要合理的安排学生的学习时间，即要给其留够动手实际和思考的时间。其次，在学生每学习完一章内容后，教师要让学生进行总结，可以思维导图的形式进行梳理课本内容，也可用树状图的方式对教材知识进行分化理解。最后再给学生作以总结，给其明确的分类和知识框架。教师在教学过程中引导学生进行归纳总结，不仅能加深学生对知识点的记忆和理解，还有利于其形成总结知识的好习惯。

结语

STEM教学理念符合信息时代的教学优势，也具有科学性和自主性的教学特点，能在提升学生知识广度的同时提高其综合能力。对此教师在教学过程中要将STEM教学思想深入自己的教學理念和行为，并依据学生的学习情况不断的改善自身教学方法，通过对课堂内容有策略的展开，在培养学生科学兴趣的基础上，不断的提升其课堂学习效率，为学生日后的学习和发展打下坚实基础。

参考文献：

[1] 李娟，陈典.基于STEM教育理念的小学科学教师专业能力需求探析——以“物质科学领域”的教学为例[J].南昌教育学院学报，2018.

[2] 袁军.探究基于STEM教育视角的小学科学课例[J].小学科学（教师版），2018（3）：17-17.

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