初中数学教学中德育教育开展模式探究

曾凡德

摘要：在初中的教学过程中，数学是初中教学内容的重要一部分，是重要的课程之一，而且德育教育是教师从始至终重视都给予充分重视的重要教育内容，良好的德育教育能够对学生的品质、思想产生重要影响。因此，教师应该将数学教学与德育教育有机的融合起来，在初中生思想刚发展阶段，为学生形成良好的人生观、价值观以及世界观打下良好的基础。并且新时代教育改革到至今，对于教师构建高效的数学课堂的奥曲也越来越高，这样才能够在教学过程中让学生不断进行实践性学习，优化改革自己的教学模式，同时更好的渗透德育教育，提升教学理念，从学生的角度进行教学，让学生成为课堂的主体，贯彻德育教育，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，挖掘学生无限的潜能。本论文将从实际教学案例出发，探究初中数学教学中德育教育的开展模式。

关键词：初中数学;德育教育;开展模式

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）18-0190-01

现如今，信息技术正在飞速发展，对人们的生活交往方式以及思想观念很大程度上会有很大的影响，也产生了一定程度的改变，很多传统的思想观念也受到了很大的冲击，因此现在的初中数学的教学过程中融入了德育教育。所以，为了实现数学教育的意义，更好的体现它的科学以及美学价值，也为了将德育教育更好的融入初中数学课堂，教师应该积极地转变教学观念，充分的研读教材，在提升学生数学素养的同时提升学生的道德素养，从而强化学生的数学与社会生活相联系的能力，提高数学教学质量。

1.深入挖掘数学学科中的德育因子，转变教师教学思想

在新时代教育改革的前提下，教师应积极的转变自己的教学理念，转变自己的教学方法，顺应时代发展的潮流，以德育教育为基点，在自己的思想理念下先认识到德育教育对学生全面发展的重要性，提升德育教育在数学教学中的地位，做好德育渗透，以达到初中数学教学目标。此外，教师还要进行正确的引导，努力挖掘教材中蕴含的德育内容，整理素材进行有效教学，争取在教学过程中提升学生的基础知识以及道德品质以修养。而且，数学这一门课程凝结了许多数学家的精力以及努力，教师也可以根据这一特点进德育的渗透，在教学过程中以数学家的背景知识为基础，吸引学生的学习兴趣，提升课堂氛围，让学生形成正确的价值观以及世界观。并且学校要加大师资队伍建设，给教师提供发展的平台，使教师的教学理念能够及时的更新。

例如，在进行《杨辉三角》的相关介绍时，教师可以给学生介绍杨辉三角的背景知识。在欧洲，帕斯卡在1654年发现了这一规律，所以杨辉三角又叫帕斯卡三角形，但是帕斯卡的发现比杨辉要迟393年，比贾宪要迟600年，在那个时候，我国的数学发展水平就已经举世瞩目了。而且现代的数学成果同样令我們自豪，也产生了很大的经济价值。教师可以让学生在了解知识的同时，体会数学家的不易，提升名族自豪感，并且提升爱国情感，让他们向名人靠近，学习他们的良好品质。

2.结合数学知识对学生进行辩证唯物主义教育

在数学知识中是存在很多辩证类的思想的，具体而且广泛，这是数学这一学科重要的特点之一。比如一些角、函数图形的基础概念都是辩证唯物主义中运动以及变化思想的体现;有理数以及无理数的对立统一、加法与减法的对立统一也是辩证唯物主义思想中对立统一思想的体现;公式以及定理之间的联系也体现了辩证唯物主义中事物的普遍联系思想，还有反证法中的否定之否定思想。教师在讲授知识的同时，可以适时的融入一些辩证思想教育，提升学生对于知识的理解程度，加深对于数学思想方法的掌握，提升学生的世界观以及价值观。

3.联系生活实际，进行学习德育教育

学习是必须要有内驱动力，只有明确的驱动力，学生们学习才会更加高效才会有克服困难的勇气，产生学习数学的兴趣。因此，教师在进行教学时，要将德育教育作为教学目标放在首位。而且，数学是来源于生活并应用于生活的。在数学教学过程中，教师应紧密的联系生活，从实际生活中找寻素材，让教学更加贴近生活，从生活中学习道德知识，从而认识到学习数学以及拥有高尚的道德品质的重要性，充分发挥学生的主观能动性，提升学生学习的积极性，由浅入深的进行教育，因此在数学教学中进行思想品德教育，应该将学习德育教育放在首要位置。

总而言之，现在的初中生的思想道德观念还在处于发展阶段，而且也受很多外界因素影响，所以对于初中阶段的学生来说，进行良好的德育教育是有着巨大作用的。在进行数学知识的教学时，要时刻注意将德育进行有效穿插，进行全面的分析，以培养学生的良好品质。而且，在数学教学活动过程中，还要时刻注意学生之间的特点，了解学生的个性特征以及学习综合能力，以学生为主体，运用科学的模式进行有效的渗透，引导学生在学习专业知识的同时提升道德品质，丰富学生的优秀独立人格，提高学生的综合素养以及道德素质。

参考文献：

[1] 黄文水.初中数学教学中德育渗透的尝试与实践[J].考试周刊，2015（49）：55.

[2] 史宁中.注重“过程”中的教育——《义务教育数学课程标准》修订的若干思考[J].人民教育，2012（7）：32-37.