差异化教学在初中数学教学中的运用分析

俞舒 李俊毅

四川仁和思源实验学校

数学是学生基础教育阶段的一门重要学科，学生的数学能力关乎学生的综合素养。在初中数学教学中，为真正提高学生的数学能力，教师需要更新教学理念，体现学生的主体地位，根据学生的实际学习情况对学生展开差异化教学，这也是现阶段教育思想对教师教学提出的必然要求，教师应激发学生的数学学习潜能，帮助学生提高数学学习水平。

一、设置具有差异化特点的初中数学教学目标

在初中数学教学过程中，初中数学教师应该充分根据初中数学的教学内容以及初中生对初中数学知识的掌握程度来设置具有针对性和差异化特点的教学目标。初中数学教师在设计初中数学教学目标时，应该充分以初中生各项能力的培养和全面发展为基础，引导初中生根据自身的学习能力以及对初中数学教学的个性化需求来选择适合自己的初中数学学习目标。另外，初中数学教师，应该根据初中生的数学学习基础、学习能力、理解能力、接受能力等将初中生按层次进行划分，并根据不同层次的初中生设置具有差异化特点的初中数学教学目标。以此激发每一名初中生对数学学习的兴趣，充分调动每一名初中生的学习积极性，以此实现初中生整题学习水平以及学习能力的提高。

二、将教学方式进行层次划分

在初中数学课堂教学中，数学知识与数学知识之间的逻辑性不断加强，这就要求初中生的思维能力不断提高。在初中数学课堂教学中运用差异化教学，需要将教学方式按层次进行划分，在设计不同层次的初中数学教学方式时，需要做好充足的准备工作。作为初中数学教师，应该一改以往具有一定威望性的初中数学教师形象，放低姿态，与初中生建立起和谐的、平等的师生关系，做到尊重每一名初中生的个性化。并且加强与初中生之间的交流与沟通，对初中生的身心特点、个体差异、实际学习情况以及对初中数学教学的个性化需求进行充分的了解，以此更好的将初中数学教学方式按层次进行划分，促使每一名初中生都能够积极主动的参与到初中数学教学中来。

三、作业分层设计，有效锻炼学生数学能力

作业是判断学生学习情况的标准，是数学教学中必不可少的教学环节，学生在课堂上学习的数学知识只有转化为内在的问题解决方法，才具有真正的学习实效。教师在初中数学差异化教学中，应将数学作业纳入教学方法中，使学生在适合自己的数学作业中实现自身学习能力的提升。考虑到学生学习水平和学习能力的差异，教师在初中数学教学中，教学方法的实施应更人性化，要充分考虑学生学习过程中的感受，发挥学生的主体地位，充分调动学生数学学习的主观能动性，激发学生的数学学习动力。

例如，笔者在为学生设计数学作业时，考虑到学生数学能力存在差异，对学生的数学作业完成要求有所区别。在教学《二次函数图像和性质》时，笔者让学习水平较低的学生完成基础训练，熟悉理论概念；对于学习能力强的学生，笔者为学生设计了训练题目，对二次函数相关知识点进行拓展延伸，帮助其不断提高自身数学综合素养，提高自身的创新思维和应用能力。教师为学生制订人性化的数学作业，可以充分发挥数学作业巩固知识、锻炼提高学习能力的作用，帮助其在能力范围内高质量地完成数学作业，使数学教学达到事半功倍的效果。

四、设置具有差异化的教学评价

教学评价是初中数学教学中重要的一个环节。因此，在初中数学课堂教学中运用差异化教学，初中数学教师应该根据初中生的个体差异设置具有差异化的教学评价。初中阶段，男学生的通常具有较强的心理素质，在面对一些问题时，男学生通常具有较好的抗压能力，往往越挫越勇。而初中阶段的女学生则恰恰相反，女学生则表现为自尊心较强，通常可能因为他人的一句批评的话语心理就受到了很大的打击。因此，初中数学教师应该充分结合不同初中生的不同心理素质设置差异化的教学评价，因材施教。针对初中阶段的男学生来说，初中数学教师可以采用以激励为主的教学评价，并恰当的进行批评性的评价。而针对初中阶段的女学生而言，初中数学教师应该最大限度的实施激励性的教学评价方式，增强女生的自信心，以此更加努力地进行初中数学的学习。初中阶段的女生通常抗压力能力较弱，针对较为抽象的数学知识的理解一般没有男学生理解的深入，如果初中数学教师采用了严厉的批评性的教学评价，很容易造成女学生自卑的心理，在学习的过程中会惧怕受到批评，从而对初中数学的学习产生厌恶，这对女学生学习成绩的提高是十分不利的。

五、促进初中生之间互相帮助，实现共同进步

在初中数学课堂教学中，不同层次的初中生在学习初中数学知识过程中都存在自身具有的优势和劣势。初中阶段的男学生通常具有较好的逻辑思维能力与理性的思维能力，然而男学生的细心程度与感性思维能力表现的就较弱。而初中阶段的女学生则恰恰相反，女学生往往细心程度和感性的思维能力较强，但欠缺逻辑思维能力与理性的思维能力。这一特征在初中生进行初中数学知识的学习与测验时表现的很明显。根据初中生的这一特征，初中数学教师应该引导男、女学生进行合作性的学习，以此强化女学生的逻辑思维能力与理性的思维能力，并加强男学生的细心程度与感性思维能力，促进初中生之间互相帮助，从而实现共同的进步，以此提高初中生整体的数学学习水平。

六、结束语

综上所述，在现阶段的初中数学教学中还存在着一些问题，作为初中数学教师，应该积极的转变教学观念，充分了解初中生的个体差异以及对初中数学教学的个性化需求，将教学目标、教学方式、数学作业、教学评价按层次进行划分，引导初中生之间互相帮助，以此实现初中生整体的数学学习水平的提高。