基于微课的初中语文名著阅读教学思考

黄艳琼

乐至县童家镇文峰九年义务教育学校

名著是知识的源泉，它不仅是人类进步的阶梯，更可以陶冶人的情操。正是基于这种现状，教材中才会增添名著导读这一章节，因为读书尤其是读名著，不仅可以为学生的写作积累大量的素材，还可以帮助他们拓宽自己的视野，进而提高自身的语文学科素养。

一、初中语文名著阅读教学现状的分析

对于名著这一文学精华，初中语文教材中提出了明确的要求，引导学生阅读名著。但是在实际教学中，名著阅读或多或少存在着被忽视甚至忽略的现象，主要表现在以下几个方面：

（一）名著阅读未能列入教学计划。虽然语文教材中对名著阅读有明确的目标要求，但是在实际教学中往往没有得到有效的落实，许多语文教师在拟定语文教学计划的时候，并没有将名著阅读这一板块纳入其中，在教学时间安排以及课外活动安排等方面，都没有名著阅读的空间，严重影响了名著阅读活动的深入有效开展。

（二）名著阅读缺乏技巧方法指导。名著创作的时间跨度比较大，和学生同一年代的相对较少，因此学生在阅读名著的时候，会有一种历史的沉重感。有的学生在阅读过程中感受到脱离了现代的生活，对名著阅读提不起兴趣，没有能够深入到名著的内容之中深刻感悟。这一现象与教师指导不足有关，没有教给学生阅读名著的方法，特别是结合历史背景、创作背景进行阅读，没有能够抓住人物刻画的特点以及深刻的主题进行领会，导致名著阅读浮于表面、缺乏深度。

（三）名著阅读缺少整体意境感知。对名著的阅读一定要站在全面的角度，特别是要站在历史的角度去分析感悟，从整体意境上理解，才能够深得名著精髓。在实际阅读过程中，学生因为受快餐文化的影响，对名著的阅读没有能够全面深刻领悟，缺乏从整体意境上感知的印象，导致学生对名著的理解存在着一定的片面性，看到问题以及分析人物往往站在片面的角度上，影响了名著阅读的实际效果。

二、推进名著阅读教学的有效举措

名著阅读教学工作的开展需要循序渐进，切勿拔苗助长。要知道，无论是名著阅读素材的寻找，还是教学计划的安排或者是教学方法的指导等，全离不开时间。因此，我根据当前语文教学的现状，在名著的阅读教学中主要抓住了以下几点：

（一）纳名著阅读进教学计划，确保重视名著阅读

初中阶段学生的学习课程很多，学习任务繁重，虽然教材中有对名著阅读的要求，但是真正遵守的教师却不多。因此，我认为在当前教学的大背景下，只有真正把名著阅读纳入到整个教学工作中，才会获得足够的重视。除此之外，名著阅读的知识点也应当作为学生语文基础知识的一部分进行成绩考核，以引起家长的重视和学生学习的认真。除了上述两者之外，作为教师还应当规划好自己的教学计划，如为学生挑选必读名著，选读名著；一天要完成多少章节或字数的阅读量、一周要完成多少、一个月要完成多少等；阅读后感悟习作、读书笔记的摘抄记录等。如果按照这样的教学模式走下来的话，学生不仅会大大增加自己的知识储备量，还会养成良好的阅读习惯，这对于我们名著阅读教学成绩的提高是十分有帮助的。

（二）阅读技巧的有效指导，确保阅读质量的高效

有了足够的重视和有序的阅读方法仅仅是保证名著阅读可以更好进行的前提，除了这些，我们还应当加强对学生进行阅读方法的指导，避免学生为了完成作业而进行一目十行的无效阅读。阅读技巧的传授首先要告诉学生阅读背景的掌握，作者的人生经历，作品的整体构造等。除此之外，还应当指导学生站在自己的角度去思考，而不是一味地人云亦云。拿我们名著导读中的《钢铁是怎样炼成的》一书进行举例，在让学生阅读这一课文时，不仅要让学生学习作者的拼搏精神和坚韧性格，更要思考到当时作者写作的整体大背景，以及保尔·柯察金后续的人生经历，只有这样的阅读，学生才可以学会从多角度思考并辩证地看待问题。还应当结合更多的阅读方法来进行阅读，如摘抄法、赏析法、速度法等等，有了这样的阅读方法，学生不仅有更佳的阅读体验，还会有丰富的写作素材。

（三）联动互联网影视，确保学生的意境感知

近几年，国内的影视行业发展十分迅猛，有很多关于经典名著的影视作品可以观看。因此，针对学生年纪小难以感悟名著意境的缺点，我们就可以多鼓励学生观看名著影视作品，这样不仅可以帮助学生了解名著的故事情节，还可以带动学生的阅读兴趣。当然，作为教师也应当告诉学生，影视作品毕竟由编剧改编，有着个人的主观看法，因此在观看时切勿被影视作品所带动，而应当多思考为何书中的人物形象同影视作品中所展示的人物形象大不相同。这样的教学下，不仅大大提升了学生的鉴赏能力，还激发了学生求真务实的思想，利于名著教学工作的开展。

（四）定期举办阅读交流活动，确保阅读体验

在指导学生进行名著阅读的过程中，除了要让学生学会阅读，还要让学生学会表达自己的收获。最简单且行之有效的方法就是专门挑一节课让学生进行交流，通过举办这样的教学活动不仅可以了解到每个学生的阅读收获，还可以拓宽自己的精神视野。拿名著导读中的《海底两万里》进行举例，里面人物性格泾渭分明，看待事情的角度必然是不同的，而通过学生之间的有效交流，就可以以更宽阔的视野来看待这本名著。

作为语文教师，当发现学生阅读过程中的不足时，要积极地引导和鼓励他们，帮助学生进行健康的阅读。除此之外，在保证学生阅读的同时，还要保证学生学习效率的提高，让学生可以在快乐中学习，在快乐中成长，然后以更激昂的方式投入到名著阅读中。