试论如何在小学美术教育教学中寓教于乐

黄再青

摘 要：在“新课改”的不断深入进行过程中，对教学手段的改进和创新不断被学生们接受和认可，为摒弃“课堂氛围呆板，课堂内容枯燥”的这一弊端，在小学课堂上实行“寓教于乐”非常有必要。小学生本就好奇心强、不够自律，在课堂上走神可谓是家常便饭，为了更加吸引住学生的注意力，在美术课堂上采用各种有趣的教学方法可以有效地提高学生的课堂参与度。本文针对如何在小学美术教育教学中寓教于乐展开讨论，并制定出相应有效策略。

关键词：小学美术;寓教于乐;教学策略;课堂教育

小学阶段，是学生是个体各项能力发展的关键期。他们的自我管理能力较为薄弱，自我评价往往受到外界因素的影响。在教学过程中呈现出难与易两种现象。所谓“易”，在于小学生的心智发育不够成熟，对于部分指令可以做到言听计从，低中段学生叛逆的情况比较少;“难”在于小学生比较好动，好奇心旺盛，课堂上学生经常会因为窗外的小鸟或者课本的绘图吸引力注意力，从而忽视课堂内容，影响学习进程。在课的开始会显示出劲头十足，但因为他们的有效注意力时间不长，到后面往往不能持久，可以说是虎头蛇尾。随着年龄的增长，叛逆的情况会逐渐增多，对于不喜欢的学科，很难集中注意力学习。这使我们的美术课堂教学很难达到预期的效果。

小学美术课程主要为了放松学生学习压力、培养学生不同方面的审美能力，让学生在课堂上发现美，从而激发学生的学习热情，持续学习，提高看待事物的认知能力。为了提高课堂的含金量，寓教于樂，对小学美术课堂而言，十分必要。

一、寓教于乐的基本内涵

寓教于乐是在《诗艺》中由古罗马诗人理论家贺拉斯提出的一种宣传和思政工作，主要体现在娱乐活动中，通过娱乐方式将音乐美术文化传播渗透给学生，帮助学生提高自身审美能力和认知能力。在现如今的教育中，很多教师会将课堂知识与实际生活相融合，帮助学生将原本抽象的知识以更活泼鲜明的生活实例的形式理解吸收。在日常的影视作品、晚会、故事书本、音乐鉴赏会中，学生可以在欣赏的过程中探索其中的艺术价值，在基本的教学内容的正常进行中，教师穿插一些相关的文化鉴赏环节，可以提高学生的审美能力。寓教于乐存在几种基本形式：寓教于文艺演练;寓教于体育活动;寓教于文化生活;寓教于游艺交际;寓教于旅游观光，为提高小学美术课堂的教学效率，必定采用其中的“寓教于文化生活”这一形式，以增进学生的美术技能，帮助学生深刻理解文化内涵。

二、在小学美术教学中开展寓教于乐的方法

（一）激发学生的创作兴趣

小学生的好奇心相对于其他人是较强的，正是因为这好奇心，学生才可以在课堂上展现出更多的求知欲，若教师将学生的求知欲运用在合适的地方，既可以避免学生上课走神，也可以更轻松的将课堂内容渗透给学生，方便学生理解。为了帮助学生提高学习能力和效率，采用“将学生的特点加以改进”的方法，学生好奇心强，美术课上教师就多为学生展现相关课外资料内容让学生一饱眼福。例如《影子的游戏》一课，课本上放了大量实物与影子之间的关系图片，很多学生由于不理解“光与影子的关系”，因此会对其产生好奇心，想要探究影子的来源。此时教师可以利用教师中的投影仪，请同学们上台来演示，还可以提前布置材料，让同学们自备便携小手电筒，并以两人一组的形式，在光线昏暗的教室内进行实验，观察学生通过身边可运用到的工具会制作出怎样的影子。在实践课堂上，学生的兴奋因子会全部运用到课堂上，避免因为课堂枯燥而走神，并培养学生自己的动手能力和创作能力，提高课堂效率。

（二）营造学习情境

对于学生而言，轻松愉悦的学习氛围更有助于学生理解知识。美术课堂不像文化课一样，答案唯一且固定，美术就是发挥自己想象力并将其创作出来的平台，学生应在这样的课堂上尽情展现自己的优点和长处。教师应布置一个温馨愉悦的课堂氛围，采用情景教学法，让学生放松心态面对知识。以《美丽孔雀》一课为例，课本上为学生带来很多孔雀及以孔雀为主体的绘画作品，学生面对色彩鲜艳的孔雀必然眼前一亮，但光凭欣赏孔雀难免枯燥，教师可以将课堂打造成“动物园”，通过多媒体向学生展现各种其他动物，也可对同学进行提问，让学生自己描绘自己喜欢的小动物的外形、毛发、色彩等，必要时教师可以展示部分动物模型，让学生观察，并加上自己的想象进行绘画创作，从而构建出轻松愉悦的课堂氛围。

（三）引导学生参与主动性

新课程改革中强调“学生是课堂的主体”，因此教师在课堂中要表现出辅助作用，不要过多干涉学生的创作表达。《迷宫》一课，课本中放置了很多迷宫的图片，学生会将其当做益智游戏来完成，这很像幼儿教育中的绘本教育，为了发挥美术课堂的课堂效果，教师可以大胆的将权利下放给学生，让学生发挥自己的想象力制作迷宫，可以通过文具、纸张、书本或者自己手绘的形式将迷宫展现出来。教师可以采用作品互换的形式，让学生们相互解谜，活跃气氛，调动学生积极性，当自己制作的迷宫被同学解答时，这一过程十分温馨融洽，不仅培养了学生的思维能力，还拉近了同学间的感情，提高学生课堂参与度。

（四）激发学生的内在灵性

学生在小学阶段属于儿童阶段，想象力往往十分丰富，在学习和生活中，小学生可以表现出超乎常人的发现能力和创作能力。对此，教师应帮助学生合理利用其想象力，提高学生的个人素质和文化修养。教师可以制定一个题目，并将学生分组，让学生课下进行绘画或制作，例如“用橡皮泥制作一套餐具”，下次课让学生将作业带来。学生在小组内可以自行分配任务，而后通过自己天马行空的想象进行色彩搭配和形状创新，课上，教师可以安排小组间作业互换，每组将自己手中拿到的作品进行讲评，而后每个人再对自己制作的作品进行解释，表达出思路由来。这样不仅可以维持良好的课堂秩序，还可以增进学生间感情，提高学生的审美能力和表达能力。

结束语

美术课堂以培养学生审美为主，小学生的心智不够成熟，此时对学生进行美术知识熏陶和培养可以大大提高学生的认知能力。在小学美术课堂上采用寓教于乐，可以将原本与学生生活较远的课程变得更加亲近，学生可以能更加轻易的理解美术的内核，通过不同于往常的学习方法，吸收更多的美术知识，提升自身审美和三观，实现寓教于乐的美术课堂。

参考文献：

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