以生为本的初中语文课堂教学

曹允铨

摘  要：随着新课程改革的逐步推进与素质教育的深入发展，教育教学越来越重视学生主体地位的凸显，更加强调学生学习的自主性、主动性。所以，以生为本成为新时期下一种全新的教育理念和教学方向，更是广大初中语文教师应该努力和奋斗的目标。基于上述背景，本文将从教学实际经验出发，以现代教育教学理论为依据，从给予学生思考空间、组织开展合作活动与拓展课堂教学容量三方面出发，全面地分析和探究以生为本的初中语文课堂教学方法及有效策略，希望能够促进初中语文课堂教学实效的提升。

关键词：以生为本;初中语文;课堂教学;策略

以生为本具体指的是以学生发展为中心，是一切为了学生、高度尊重学生和全面依靠学生的直接体现，也是现代教育教学的指导思想。基于以生为本教育理念来组织和开展具体的教学实践活动符合新课改的基本要求，同时也能够克服传统教学的问题和不足，全方面满足学生的学习要求，唤醒学生的学习潜能，促进学生的全方面发展。因此，作为初中语文教师的我们，必须要从根本上转变观念、更新思想，探索符合初中生身心发展特点的课堂教学策略，以此来推进课堂的转变和升级，从而收获更为理想的教学效果。

一、给予学生思考空间，促进学生主体探究

在传统教学观念下，教师为了快速完成教学任务、提高学生学习成绩，从而采用单向灌输式的教學方法，导致学生只能被动地接受而没有足够的思考和探究的空间，从而使得学生的语文学习只能停留在肤浅的层面上。对此，初中语文教师应当坚持以生为本的教学原则，减少课堂中讲解的时间，适当地向学生提出启发性、开放性的问题，再给予学生充足的思考空间和探究机会，促使学生可以自由发散思维，主动展开深入地思考、分析、推理、论证与探究。

例如，在教授《秋天的怀念》这篇课文时，本篇课文主要介绍了作者腿瘫痪以后的日子，由于作者心态的转变，常常抱怨生活，乱发脾气……上课后，笔者先让学生们对课文进行熟读，了解课文的背景。同时，为了促进学生们独立探究，笔者结合课文内容，设置了一些问题：文中主要写了几个人？主要写了他们的什么事情？作者对待疾病的态度有何变化？提出问题后，笔者再给予学生们充分的探究空间，让学生们独立分析问题。这样一来，笔者通过给予学生思考空间，促进了学生的主体探究。

二、组织开展合作活动，突出学生主体地位

合作教学实现以生为本课堂教学的基本形式，能够切实突出每一个学生在课堂中的主体地位。因此，初中语文教师需要转变过去统一性的授课方式，在全面了解学生学习情况和能力水平的基础上，依据“组内异质、组间同质”的原则和标准，将他们科学地划分为4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工;其次，教师则需要鼓励、引导学生主动以小组为单位展开沟通、互动与交流，发挥出学生的主观能动性，实现学生间的相互促进和互帮互助。

例如，在教授《再塑生命的人》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们把握课文基本内容，理解课文题目的含义。为了突出学生们的主体地位，笔者组织开展了小组合作学习活动。首先，笔者利用课下时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人。然后，笔者再布置讨论任务，通过任务引导学生们进行讨论。任务如下：课文题目为“再塑生命的人”，那么谁需要“再塑”生命？谁来“再塑”生命呢？随后，各小组立即围绕任务展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过组织开展合作活动，突出了学生的主体地位。

三、拓展课堂教学容量，促进学生全面发展

课堂是学生学习新知识的主要战场，所以说课堂教学的内容不能局限于教材和课本之中，而是要向着更加广阔的方向拓展延伸，才能够展现出知识的魅力与价值，促进学生的全面发展。因此，初中语文教师可以从现实生活出发，观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的素材和案例，融入到语文课堂教学过程中去，拓展课堂教学的容量，让课堂充满了生活气息，促使学生可以认识到语文的现实意义和应用价值。此外，教师还可以利用互联网来搜索课本之外的教学资源，拓展原有的知识结构体系和教学内容，进而拓宽学生的学习范围。

例如，在教授《紫藤萝瀑布》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的情感。为了更好地促进学生们能力的发展，笔者在课堂中融入了生活元素，通过生活中的实例拓展课堂的教学资源。另外，笔者还通过互联网为学生们下载了一些相关的资料，帮助学生们更好地理解课文内容。这样，笔者通过拓展课堂教学容量，促进了学生的全面发展。

总而言之，以生为本是新课程改革提出的全新要求，也是促进教学成效提升的有效保障。所以说，初中语文教师必须要认清教育教学发展变化的趋势，彻底摆脱传统观念的束缚，通过给予学生思考空间、组织开展合作活动与拓展课堂教学容量等策略的运用，来构建全新的语文课堂教学体系，打造更加高效的初中语文课堂。

参考文献：

[1]肖付彬.探究以生为本理念下如何提升初中语文教学质量[J].华夏教师，2019（05）：77.

[2]王培华.以生为本  以学定教——初中语文教学策略之我见[J].中国教师，2015（S2）：48.

[3]张玉英. 以生为本提高初中语文教学效率[J]. 考试周刊，2013，000（0z2）：33.