初中数学教学策略优化研究

匡晓梅　张安成

摘  要：在如今，新课标给教师的教学提出更高的要求。而为了贯彻新课标的要求，教师在实际的教学过程中就需要结合教学实际，采用更加有效的教学策略开展教学。对于初中数学而言，其是初中阶段学生进行学习的重点学科，对于学生的未来发展有着非常重要的意义。基于此，在数学教学中，数学教师需要能联系新课改的要求，结合数学学科的特点，对自己的教学进行调整。

关键词：初中数学;教学策略;教学优化

初中数学是初中阶段的重点学科，其处于学生数学学习的一个承接阶段，若学生不能通过这一阶段学习的过程达成对相应数学知识的掌握与其能力的提升，那么学生在未来的数学学习发展也就会受到严重的影响。而为了实现学生的有效学习，数学教师在实际的教学之中就需要能给予学生一个进行数学学习的适应环境。而在当前的数学教学之中，教师的教学还存在着一些问题，这使得数学教学的顺利进行受到了较为严重的影响。基于此，为了实现对教学效果的有效优化，达成对学生的有效培养，教师在教学实际中就需要结合新课标的要求，从自己教学中存在的问题出发，对教学作出调整，实现教学效果的有效优化。

一、结合课改要求，优化教学理念

教学理念是教师开展教学的准则，其对于教师教学的开展有着非常重要的影响。而在如今，仍有一些教师还保留着相对较为陈旧的教学理念，其在上课时也更多地会采用理论讲授的方式来进行教学。在此种教学模式之下，学生的学习主动性被弱化，教师的作用被过度强化，这就使得其教学存在很多问题。而为了实现数学教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就需要结合新课改的要求，实现对自己教学理念的有效优化。在其中，教师就需要结合新课标所提出的生本教学的理念进行研究，要能深刻认识到生本教学对学生发展的意义，并结合对有效教学方法的运用，来实现生本教学的进行，优化教学理念。

例如，为了实现对教学质量的提升，教师就需要在教学中贯彻生本教学的理念。而在此影响之下，教师在进行实际的教学时，就需要能更多地考虑学生的学习体验，按照学生的需求来设置教学流程。如在“立方根”这一课中，由于学生在上一课“平方根”的学习中，已经对其相关的概念有了一定的了解，故在本课的教学之中，教师就可以按照生本教学的理念来让学生以合作学习的形式进行这一课内容的学习。

二、深入研究教材，有效设计教学

在如今，部分教师教学水平不高的原因，除却前文提到的教学理念问题之外，教师教学设计的低效性也是其重要原因。教师在进行教学时并没有对教材进行深入的研究，相对应的，教师的教学设计也就不能将教材中的重点知识内容体现出来，学生也不能实现更为有效的发展。而现在，为了实现对教学的有效优化，教师在实际的教学过程中，就需要能将教材有效地利用起来，对教材的内容预先进行深入的剖析解读，在明确了相应的重难点知识之后，教师就可以在此基础上，引入趣味化的教学因素来达成对教学流程的有效设计。而在教师明确了有效教学设计之后，教师的教学效果也就可以得到有效的提升。

例如，在“轴对称”这一课的教学之中，为了实现教学的有效进行，教师在课前就需要对本课的教材进行深入的研究，明确教材的重难点知识，并在此基础之上进行实际教学流程的设计。在本课的教学实际中，教师可以结合实际明确实现学生对轴对称的深入认识是教学的重要目标，而为了实现学生的深入认识，就需要能给學生展示足够的信息。相对应的，在教学实际之中，教师就可以由此目标出发，将多媒体利用起来，实现对相应轴对称例子和概念的有效展示，进而使学生掌握。

三、设置多样化作业，优化能力发展

作业是教学的重要构成部分，其关系着学生能否对课上所掌握的知识进行有效的巩固，并且有效化的教学作业设计还可以使得学生的能力得到进一步的发展。而在当前的初中数学教学之中，笔者发现，有很多教师在教学作业的设计上存在着问题。其中较为突出的一点是，教师过于注重对教材知识内容的复习，其设计的作业更加偏向于对教材知识的复习，并且作业的形式非常单一，这对于学生进行作业完成的兴趣和学生能力的发展都是较为不利的。而如今，为了实现数学教学的有效进行，教师在实际的教学过程中，就需要能结合学生的实际情况，来进行多样化作业的设计，实现学生能力的有效发展。

例如，在进行“一元二次方程”这一课的教学时，教师可以结合教学的实际内容进行有效的教学调整，设置多样化的数学作业。在教学实际中，教师可以先给学生制定传统的巩固作业，在其前提之下，教师还可以结合现实实际为学生创建一些发展作业，如让学生结合对现实事件的联系，来创建一些一元二次方程的题目，还可以让学生针对一元二次方程与一元一次方程进行对比分析。

综上所述，为了实现初中数学教学的有效优化，教师在实际的教学中就需要作出调整，教师要能结合课改要求，优化教学理念;深入研究教材，有效设计教学;设置多样化作业，优化能力发展。

参考文献：

[1]李志丽.优化初中数学课堂教学策略探究[J].学周刊，2017（35）：118-119.

[2]谭子龙.用新课程理念优化初中数学课堂教学[J].课程教育研究，2017（28）：157-158.