初中文言文教学现状及有效教学策略探究

张莉

摘  要：新课标明确指出，语文教学应致力于培养学生的语文核心素养。文言文是古人留下宝贵的精神财富，是语文教学的重要内容之一，对学生语文核心素养发挥着不可替代的作用。选入教材的文言文，大部分为传世佳作，皆为名篇，对于进行深入学习有着诸多积极意义。本文对当前初中文言文教学现状进行分析，结合自身教学经验提出一些教学建议，以期为提高文言文教学有效性提供有益帮助。

关键词：初中;语文;文言文;有效教学

新课改背景下，传统教学模式发生改变，学生在课堂中不再被动接受知识，而是在教师的指导与辅助下，进行独立思考、探究学习。文言文对于初中学生而言具有一定难度，传统教学模式下，教师精讲细讲，虽然内容详细，但是特别枯燥。因此，转变教学方式，优化教学策略是进行有效教学的关键。

一、初中文言文教学现状分析

应试教育背景下，初中文言文教学存在诸多问题，其中教学缺乏创新性是主要问题之一。为了使学生能够在考试中取得较为理想的成绩，大部分教师沿用传统的朗读、翻译、背诵的方式。因此，文言文课堂教学通常就是把课文读一遍，逐字逐句翻译一遍，最后背诵原文和译文。甚至一些教师为了节省教学时间，只挑重点部分讲，一些不重要的内容直接把注释读一遍就草草了事。其次，学生学习缺乏主动性，未形成良好的学习习惯是文言文教学面临又一问题。随着新课改的深入发展，许多教师对文言文有效教学展开研究，推动了文言文课堂教学改革发展，有效提高了文言文教育水平。但是上述问题并未完全解决，仍需教师加大研究力度，进一步优化文言文教学策略。

二、初中文言文有效教学策略的实践探究

（一）注重文章朗读训练，培养学生语感

朗读是文言文学习的基础环节，在教学过程中，熟读课文是第一件事。教师应通过朗读训练，引导学生学会将“无声的文字”变为“有声的语言”，这样学生才能在有感情的朗读中感悟文章情感，在有气势的朗读中感悟文章蕴含的精神。例如在学习《出师表》这篇文言文时，教师在学生朗读时，应强调多音字与通假字以及需要掌握的生字。如“以遗陛下”中“遗”的读音，“陟罚臧否”中“陟”“否”的读音。这些字词的读音掌握准确了，学生才能通顺、流利地进行朗读，这样才能在连贯的语句中品读字词的意思，理解整句话的意思，从而理解整篇文章的意思。此外，朗读训练还可以基于趣味活动展开，这样能够有效培养学生朗读的兴趣，使其享受文言文朗读的过程，从而促进良好阅读习惯的养成。通过这样的朗读训练，学生的文言文语感得到了有效提升，为其日后进行自主学习奠定良好基础。

（二）引导学生自主分析，培养阅读能力

通过研究教材可以发现，文言文的注释通常比较详细。因此，在熟读课文的基础上，结合注释进行自主学习就会比较容易。学生作为学习的主体，教师应积极发挥其主观能动性，将课堂大胆地交给学生，让其进行自主学习。教师在学生自学时，应指导其将分析落实到每一句话，而后再分析整段话、整篇文章，这样才能够更好地理解整篇文章的内容以及思想。此外，教师既然要培养学生的自主分析能力，就切忌“满堂灌”。例如在《送东阳马生序》这篇文言文教学中，笔者通过设置问题引导学生进行学习。如“文中描写作者读书时条件艰苦的语句是哪些，如何翻译？与作者读书的条件相比，太学生的读书环境又是如何？文章是怎样进行对比的？请联系自己的学习生活，谈一谈自己的感受。”一方面，问题的设置可以帮助学生抓中分析的重点，一方面问题具有一定的启发性，有助于学生把握文章主旨大意，深化文言文知识。由此可见，培养学生文言文阅读能力，需要循序渐进地开展教学活动，给予学生相应的引导，使其逐渐掌握自主分析的方法。

（三）注重知识分类整理，养成良好习惯

对现代学生而言，文言文较为陌生，初中生又处于初步系统学习的阶段，因此，良好习惯的养成非常重要。不难发现，随着知识的积累，能力的提升，学生对文言文的分析能力和理解能力得到了显著发展。这说明，文言文知识的积累是文言文学习的重要途径。教师想要提高教学有效性，必须强化学生对文言文知识的分类整理，督促其养成良好的学习习惯。例如笔者在教学中，要求学生准备一个文言文笔记本用来整理相关知識，并且对于知识要进行模块化整理，如将通假字、实词与虚词、古今异义等独立开来，这样其在复习时也比较清晰。此外，教师还应注重引导学生对已学知识进行联系、对比，从而强化学生对知识的理解与运用。由此可见，习惯的培养是日积月累的过程，教师应有计划地进行引导，有效培养学生文言文学习习惯，促进个体语文素养的提升。

综上所述，文言文教学是语文教学的重要组成部分，对继承和发扬我国优秀文化具有重要意义。初中阶段是学生系统学习文言文的开端，对日后学习具有启蒙教育作用，将对个体发展产生重要影响。因此，如何提高文言文教学有效性是每一个教育工作者尤其是语文教师应该深入研究的问题。

参考文献：

[1]杨建康. 兴趣，提升教学效率之动力源泉——浅谈初中语文文言文教学激趣策略[J]. 新课程（中学），2017（2）.

[2]梁俏俏. 试论初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用策略[J]. 新课程（中学），2018（10）.