优化数学教育模式，打造别样初中数学课堂

胡月琴

摘  要：社会的发展与进步向我们告知了一个道理，在社会上的万物都不是一成不变的，而是会随着社会的变迁与时俱进的，所以，在对学生教授数学内容中，教师也不应当让数学课程的教学理念和教育模式停滞不前，而是应当结合当前社会的发展需求，对数学课堂的教育理念和教育模式进行调整，以期在打造完整教育框架中，逐步提升数学教育的实效，打造出别样的数学课堂。

关键词：初中数学;生活元素;信息技术

无论何时何地，提高课堂教育的有效性都是教师的殷切期望，而在初中数学课程的教育中，教师采用单一性的教育模式会让学生产生疲倦感，因此，为了切实地改善数学课程的教育弊端，让数学知识的讲解效果无限接近于理想的状态，数学教师应当结合教材当中的基本知识，以及学生对数学知识的认知结构，进行数学教育方式的创新性设计，以便在改善枯燥数学教育环境中，绽放出数学课堂的别样风采。

一、结合生活元素，增强动力

在初中数学教材中安排了许多和生活相关的元素，目的是在开展教育活动的过程中，能够有意识地让学生接触生活中的元素，使得学生可以指头脑中建立生活化的数学意识。所以，在向学生教授数学内容中，为了让学生不将数学课程看做是一门枯燥学科，增强学生对数学知识的学习动力，教师也应当基于教材当中的内容为学生引入生活化的元素，让学生学习到数学知识的生活意义和价值，从而增强学习的水平。

例如，在引导学生学习《二次根式的加减》时，教师就可以结合教材当中截取木板的生活实例，为学生展开本节课的施教工作。具体来说，在课堂的开始，教师为学生展示一块长为7.5dm，宽为5dm的木板。之后，教师让学生对这一木板进行操作，分别截出两个特定面积大小的正方形木板。随后，学生以小组为单位开动大脑，思考如何在给定的长方形木板上进行操作。在学生探究的过程中，教师顺势为学生引入二次根式的加减的内容，让学生为了解决生活中的实际问题而增强进行本节课学习的动力，奠定课堂高效性的基础。

显而易见，在数学教育中，教师为学生引入生活中的实例，能够有效地增强学生对数学知识进行探究的动力，为学生的学习提供方向性和目的性，从而让学生在运用新知识解决实际问题的过程中，完成对新知的有效建构。

二、利用信息技术，突破重点

信息技术是时代发展的产物，随着近些年信息技术的广泛发展，其已经渗透到我们身边的各个领域，成为人们提高生活质量和效率的新宠。而教育作为社会体系中的一个重要组成部分，也应当积极利用信息技术进行改革和调整，从而打造出新颖的教育模式，在让课堂充满新机中，提升学习品质。所以，在向学生讲解数学内容中，教师也应当积极研究如何将信息技术与数学课程进行整合，实现对重难点知识的突破，打造出优质数学课堂。

例如，在《平行四边形》中，教师先使用信息技术为学生展示我们生活环境中的一些建筑和艺术作品等，让学生对这些包含平行四边形的内容进行观察，找出其中的图形。随后，教师将抽象出的平行四边形与一般四边形进行比对，使得学生初步建立平行四边形和一般四边形之间的联系、区别等内容。紧接着，教师再使用媒体技术为学生展示平行四边形的模型，让学生对平行四边形进行观察，思考具有什么样的结构才可以被称为是平行四边形，让学生逐步形成图形概念，增强对平行四边形的印象，实现重點知识的突破。

可以看出，在初中阶段对学生教授数学知识，教师使用信息技术能够弥补静态课堂的弊端，让学生在直观、动态的学习氛围中，逐步增强学习的积极性，从而提升学习实效，完成对数学重点知识的有效记忆。

三、创建合理问题，刺激欲望

学起于思，思考是人进行知识探究的动力，也是源泉，只有学生对知识进行思索，才能够让学生逐步完成对知识的建构。然而，在传统初中数学课堂中，教师采用灌输式的教育模式，使得学生在课堂中呈现出被动的状态，学生的数学思维也很难被调动，课堂教育的质量也相对较弱。所以，为了真正地刺激学生对数学知识进行探究的欲望，让学生主动地围绕数学知识进行分析和解构，数学教师可以结合教育的内容，为学生创建合理的问题，给学生打造未知的学习氛围，从而让学生在主动探究中逐步增强对数学内容的认识效果。

例如，在《勾股定理》中，结合勾股定理的基本数理内容，教师先基于概念层面为学生提出一些填空题和简答题，让学生能够进一步地加深对勾股定理内涵的认识。随后，教师为学生展示一些变式习题，让学生将掌握的勾股定理知识应用在实际的问题解答中，使得学生在实践中进一步完成对本节课知识的内化。

综上所述，课堂的不断改革，要求教师也应当变革教育的策略，因此，作为初中数学教师，我们也应当懂得时代变化的含义，让数学课堂紧随时代变化的潮流，保障数学学科始终走在教育改革的前沿，从而在彰显数学教育价值中，落实优质、高效数学课堂的生成。

参考文献：

[1]张影.浅谈初中数学教学中的“问题情境”[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：78+80.

[2]黄丽清.初中数学高效课堂构建的探讨[J].数学学习与研究，2017（24）：77.