谈怎样应用信息技术辅助聋校小学数学教学

丁利斌

摘  要：信息技术的发展为教师带来了现代教育资源，而便捷、形式多样的现代教育资源逐步成为教师展开教育工作的新宠，也为教师进行教育改革注入了新鲜的血液。对于聋校小学数学课程的教学来说，学生既有一般小学生的特点，也有属于聋校生具有的特征。因此，教师应当切实地结合学生的实际认知情况，以及数学学科的教育内容，为信息技术找寻落脚点，从而逐步提高聋校生对数学知识的学习效果。

关键词：信息技术;聋校;小学数学

随着现代教育资源的发展，信息技术逐步成为教师开展教育活动的新宠，对于教师优化传统数学课程教育模式，提升学生学习数学知识质量中具有积极的价值。而在为聋校学生教授数学知识中，教师也应当及时地摆脱传统教育思想的桎梏，主动地从备课、施教等多个环节出发，为信息技术与小学数学学科的融合提供平台，从而逐步促进教育目标的落实。

一、利用信息技术，完善备课环节

备课是教师开展教育活动中不可缺少的环节，试想，如果教师在正式开始课堂施教前没有进行备课，那么当课堂中发生一些突发情况时，教师也不能做出及时地应对，以至于错失最佳的教育时机，造成聋校生学习数学知识质量的停滞不前。所以，在聋校开展小学数学课程的教育工作，教师也应当在施教前利用信息技术等多方资源进行教育准备，从而在分析学生、分析内容中，做好教学的先导工作，以便之后的数学教育活动能够有条不紊地实施。

例如，在《除数是三位数的除法》中，教师就可以利用信息技术完成备学生、备内容等多个步骤，逐步做好教学前的准备。首先，教师可以在网络中查找一些大数据分析的结果，认识到处于这个年纪的学生存在的普遍问题，以及聋校学生的心理特点等，为之后进行精准备课奠定基础。其次，教师在网络中检索一些教学设计案例，以及教育实录，结合课程教育大纲的要求，对本节课的教育内容、教学目标等进行设定。最后，教师再以网络中的教育案例为基础，进行本节课中教学活动的安排，促使本节课在有条不紊中高效开展。

显而易见，在为聋校生进行数学内容的施教中，教师结合网络中的数据分析，以及一些网络中的教育案例，能够做出更精准的教育分析，从而预想出合理的教育情况，在提前做好准备中逐步提高聋校学生的学习效果。

二、利用信息技术，创建趣味教学

兴趣是激发学生学习动力的源泉，对于聋校学生亦是如此。纵观当前聋校小学数学课程的教学实况能够看出，教师经常采用单一、机械式的教育模式，使得课堂笼罩在沉闷、无趣的氛围中，聋校生对数学知识进行学习的积极性也不高，更不会主动地消耗自身的精力进行数学内容的探究。所以，为了扭转这一现象，促使聋校生产生对数学知识认知的兴致，教师可以使用信息技术转变传统数学知识的教授方式，从而在灵动、多变的教育方式中，逐步点燃聋校生对数学知识进行学习的兴致。

例如，在《整数、小数四则混合运算》中，当教师为学生教授了基本的整数、小数四则混合运算法则后，教师可以利用PPT为学生展示一些习题，使得每一张幻灯片上都显示一道题目。在一定时间后，教师进行翻页，为学生展示下一道题目，如此反复，直到所有题目都被展示完毕。之后，教师请学生呈现出自己的答案，对于全部回答正确的学生给予奖励。

利用信息技术进行游戏活动的创建，能够最大化地增添参与游戏的人数，让所有聋校生都可以在游戏的世界里完成对数学知识的学习，提升自身的计算能力。

三、利用信息技术，建构直观情境

数学学科是一门抽象与逻辑并存的学科，如若教师单纯地为聋校生教授基础数学知识，那么学生也会因为过于抽象的学习内容而降低对数学知识进行学习的热情。而现代教育资源具有将抽象内容进行可视化再现的功能，所以，在数学教育中，教师可以使用信息技术进行直观教育情境的创建，从而增强聋校生对数学知识的理解。

例如，在《长方形、正方形面积的计算》中，为了进行直观情境的创建，教师就可以利用信息技术刺激学生的视觉，提高聋校生的学习实效。在课堂的开始，教师可以先为学生展示一些生活中需要计算长方形、正方形面积的情境，让学生认识到本节课内容在实际生活中存在的价值，从而重视对本节课内容的建构。其次，教师也可以利用网络教育资源打造的直观生活环境，为学生介绍计算长方形、正方形面积的方法，增强学生的印象。最后，为了提高学生应用本节课的动力，教师也可以使用模拟动画等形式，为学生展示一些生活问题，使得学生在解决生活问题的動力下，主动地进行本节课知识的应用。

可以看出，在聋校展开数学学科的教育工作，教师使用信息技术能够打造直观的教育环境，让学生产生学习数学知识的动力，从而提升聋校数学课程的教育实效。

综上所述，信息技术对聋校开展小学数学课程的教学具有积极的意义，打造现代化的课堂也是教师未来努力的方向，所以，在对聋校生进行数学知识的教授中，教师也应当继续创建新颖的应用信息技术的方式，以便做好备课环节、提升聋校生兴趣，逐步实现数学学科的有效施教。

参考文献：

[1]谭倩.聋校小学数学教学的有效性探究[J].西藏教育，2016（06）：24-25.

[2]侍菁菁.如何提高聋校数学教学的实效性[J].基础教育研究，2015（06）：44-45.