转化潜能生天平秤上的砝码

张超文

“学校要十分重视对潜能生的转化工作，转化一个潜能生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。”这是柳斌对潜能生工作的重要性的肯定。潜能生的转化工作一直以来都是德育工作的难题，因其投入大，收效可能性比较小，因此在教育中经常看到对潜能生放弃的做法，这样的做法无非是违背教育的本质和教育者的职业道德的。但是现实的冲突让很多教育者陷入两难的境地，于良心上不能放弃，于投入和产出比却明显没有效益！怎样有效转化潜能生，使其能朝着正确的方向发展呢，笔者现将自己在潜能生转化工作过程中的一点点体会记下：

一、用爱的火花点燃干草

教育的方式千万种，教育如同治病救人，也需要对症下药，不可千篇一律产生教育疲劳，也不可一味模仿。在对待潜能生的问题上，我们首先要摸底归因，成为潜能生的原因很多，家庭原因、自身原因、社会交往群体影响的原因等等。只有了解了他们问题所在的真正原因，才可以对症下药。在带高二会考过程中遇到这样一位学生，该生自高一起就是班主任和科任老师头痛的问题学生之一，到高二时候，该生依然是迟到、旷课、上课趴着睡觉，基本上已经落入到“人见人烦”的地步，于是，我与任课老师进行了家访，家访中，让我们了解到了很多我们震惊的事实：该生的父亲残疾，双腿已经萎缩至只能靠两根木拐撑着走路;该生属于抱养;该生基本上每天三更半夜后都出去网吧上网;该生非常瞧不起自己的养父母……一系列的事实，真的“雷”到我们俩。综合了各种情况，我认为，该生不是缺少爱，而是他不领受养父母给他带来的爱，要转化该生，就必须点燃起心中隐藏的爱的火花，促膝谈心了解其心中想法的过程自不必多言。开始实施后，先做了两件事情：一是与科任老师配合，通过班级同学和老师的关注，让其感受到身边的人都在关心他在帮助他;二是导演了一出煽情戏，同学们一致要求将助学金给他，帮他缓解生活上的困难。以上两件事情只是第一步，让其感受到集体的温暖和大家的爱。接下来，实施了第二步计划：为了改变和弥补其学习上的不足，实施了结对子计划，分别给他和几个潜能生配备几个学生当学科辅导员，这一步的实施和不时的表扬，明显感觉到该生的进步，但依然还能感觉到其并未全身心的投入。经过一段时间之后，一次他父亲到学校的举動让我感觉到实施第三步计划的时机到了，事情是这样的：一天，该生的家长拄着拐来到我的办公室，他说该生最近有进步了，但还是经常三更半夜去上网，对养父母的教育爱理不理，甚至是暴语相向，依然瞧不起其养父母”，看到该生的父亲蹒跚离去的背影，我怒从中来，于是，我把该生叫到办公室，将其父亲几次拄拐到学校了解关心其情况的事情告诉他，并让其讲出自己的一些依然没改掉的恶习，然后开始了狂风暴雨式的大骂，当然说得重的话就是他没良心，对不起大家的关心和帮助，对不起父母十几年来的倾情付出，狂骂之下，必然大哭，正合我意，狂风暴雨后，是耐心抚慰，于是从“狗不嫌家穷，子不嫌母丑”等一大堆道理，从他的进步和大家的关心与帮助讲起，开始了感化教育，后来的事实证明效果很好，感觉到该生有如凤凰涅槃般的重生，真正体会到星星之火，是可以燎原的，感觉到我们可以在学生心中播下爱的火花，并抓住时机点燃它。

对于潜能生来说，批评指责他们已经习惯，一句表扬的话更能够让他铭记，更能够在他干枯的心田中注入一滴甘露，更能够让他灿烂起来。这就要求我们注意捕捉潜能生思想、行为的闪光点。这样，就能点燃他们心中的希望，使效果更佳。

二、用“铁”的戒尺引导人生标示路

古训：“教不严，师之惰。”作为教育者的我们都能感觉到，优生的表现像太阳，照到哪里哪里亮，而后进生的表现更多的像月亮，初一十五不一样。这就给我们提出一个要求，一方面我们要关心、爱护他们，另一方面，更多的还需要铁的纪律去规范他们的行为，就像给孙悟空的头上戴个“紧箍”，而我们需要像唐僧一样，时不时念念紧箍咒，孙悟空戴“紧箍” 并非因为他“凶恶太甚”，乃是由于他虽能任劳却不能任怨，动辄想“重整仙山，复归古洞”，这一点，书中也说得很清楚，其中孙悟空对观音说：“您既放我出来，让我逍遥自在耍子便了;你前日在海上迎着我，伤了我几句，教我来尽心竭力，伏侍唐僧便罢了;你怎么送他一顶花帽，哄我戴在头上受苦？把这个箍子长在老孙头上，又教他念一卷什么‘紧箍儿咒，看那老和尚念了又念，叫我这头上疼了又疼，这不是你害我也？”观音笑道：“你这猴子！你不遵教令，不受正果，若不如此拘系你，你又诳上欺天，知甚好歹！再似从前撞出祸来，有谁收管？——须是得这个魔头，你才肯入我瑜珈之门路里！”一番近似母子的坦诚话语，告诉我们：给孙悟空戴“紧箍”，是束其好“逍遥自在耍子”的天性，定其心志扫魔灭怪保唐僧求法西天，导其入正途，可谓用心良苦。作为教育者的我们，给后进生戴上的纪律“紧箍”也不是因为“其性太恶”，也仅仅是为了约束其“逍遥自在耍子”的天性，引导其通过改变自身的行为走上人生正道。

绝大部分潜能生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我约束的能力，没有稳定的方向。这种情况下，我们作为教育引导者，需要做的是帮助他们规范行为之后，树立一个理想，帮助他们确定一个方向，使他们自己管理自己，自己约束自己，自己成就自己。

一个人理想的实现需要一个漫长的过程。在这个过程中，需要学生有很强的意志力去坚持，需要付出很多的努力。对于一个习惯相对较好的学生来说，这样的坚持或许不是很难。但对于一个潜能生来说，就时刻需要我们老师、家长在他的耳边念念紧箍咒，甚至用铁的纪律去规范他们的行为，使其坚持下去。只有这样，才能使其慢慢地接近目标，慢慢地从心理上与行动上真正得到转化。

随着新课程改革的深入，多维评价方式的变革，使得我们在潜能生的教育和转化中有了更多可为的空间，有了更大的舞台和文章可做，只要我们在转化工作的过程中用好天平秤上的砝码，也就必然带来不俗的成效。