“一带一路”沿线国家留学生教育的文化建设路径

姜占峰

摘 要：随着“一带一路”战略的实施，我国与周边沿线国家间的交流合作日益频繁。这其中最为突出的就是沿线国家留学生数量不断增加。对此，留学生教育工作也开始成为我国“一带一路”战略推进的关键环节。本文以当前留学生教育的文化建设为视角进行研究分析，从留学生教育的历史使命出发，提出了“一带一路”战略下沿线国家留学生教育的文化建设路径。

关键词：留学生教育;一带一路;文化建设

一、“一带一路”战略下沿线国家留学生教育的历史使命

“一带一路”战略是一个针对周边沿线国家各层次领域深度合作的综合性宏观发展战略，其涵盖了经济、政治、文化等多方面内容，有助于中国及沿线周边国家形成一个全面融合发展的战略格局，充分体现了中国传统文化中的“和”思想。在该战略指引下，沿线国家留学生教育是文化层面融合发展的一种体现，在当前国家大力推进中国文化国际化的情况下，留学生教育更是肩负着重要的历史使命。针对留学生教育问题，习近平总书记于2014年做出重要指示，强调“留学工作要适应国家发展大势与党和国家工作大局”，这不但为“一带一路”战略下的沿线国家留学生教育工作提供了旨归，更进一步将留学生教育工作的任务放在来家国发展大局的层面，由此可见当前留学生教育历史使命之艰巨。

首先，“一带一路”沿线国家留学生教育肩负着对外输出中国友好外交形象的重任。留学生教育是国际间交往的一种重要形式，同时在华留学生也是中国与“一带一路”沿线国家进行交流沟通的重要桥梁。因此留学生教育工作在一定程度上能夠向沿线国家传递出中国友好外交政策的信息，进而树立自身在“一带一路”沿线国家中的良好外交形象。

其次，“一带一路”沿线国家留学生教育肩负着国内企业海外发展中人才输出的重任。在我国“走出去”的道路上，国内对外投资长期缺少进行国际化经营的人才，这使得国内企业难以有效适应国外的经济、政治、文化环境。而在华留学生的教育则可以培养出一批真正知华文化的本土化人才，从而使这些人才能够进入国内的对外投资企业中，如此就可以有效解决现阶段国内企业海外发展中专业性人才不足的问题。

再次，“一带一路”沿线国家留学生教育肩负着国内教育国际化的重任。一直以来我国的教育在世界范围内都处于相对弱势的地位，教育的地域局限性十分明显，许多学科和研究成果都无法得到国际上的认可。对此，通过发展留学生教育能够使我国的教育更快速的与国际接轨，进而有效推动国内教育的国际化。

二、“一带一路”战略下留学生教育中文化建设存在的问题

“一带一路”战略下，沿线国家留学生教育已经成为摆在我们面前的一个重要课题，同时也是我国新时期发展的重要战略任务。在完成其历史使命的过程中，留学生教育中的文化建设是最重要的一项工作。这是因为文化建设事关国家形象的构建以及中国文化的国际化和对外输出。然而现阶段在华留学生教育中的文化建设却存在各种问题。如留学生教育重学科教育而轻中国文化的传递、文化建设与国家发展大势相脱节、文化交流方式方法缺乏创新以及缺少中华文化教育教学的科学体系等。这一系列问题都造成当前留学生教育中中国文化教育无法满足新时代“一带一路”战略推进的要求，也影响到其历史使命的完成。对此，探索“一带一路”沿线国家留学生教育中的文化建设路径就显得尤为关键。

三、“一带一路”战略下沿线国家留学生教育的文化建设路径探索

（一）以国家发展大势为核心进行文化建设

正如习近平总书记指示精神所要求的，在华留学生教育必须与国家发展大势以及党和国家大局相适应，所以在进行文化建设的过程中，首先就要以国家发展大势为核心。现阶段我国发展的大势就是要推进国家间的交流合作，实现合作共赢，而这也是“一带一路”战略的重要思想。因此在留学生教育的文化建设方面，应该既尊重留学生本国文化，又要探索中华文化与国外文化间的交流沟通。例如在教育教学工作中要以一种求同存异的思想来开展中华文化教学。重视与在华留学生的平等交流，采取共同探讨的方式进行教学，从而使文化建设工作能够平缓过渡，避免引发与学生间的文化冲突。如此就能够使在华留学生更准确地掌握中华文化精髓，理解中华文化内涵，同时帮助留学生工作营造出一种兼容并蓄、海纳百川的中华文化教育氛围。

（二）以合作探究为中心进行文化交流方法的创新

教育过程中的文化建设并非单纯依靠一方就能够完成的，尤其在留学生教育中，中华文化氛围的构建只有通过教师与学生的互动才能够顺利实现。这是因为文化的交流本身就是一个潜移默化的过程，这需要学生在学习、实践中不断去感知文化。对此，现阶段留学生教育中文化交流的方法就需要尽可能将传统由教师单纯讲解灌输的方式转化为以教师与学生、学生与学生合作探究的方式，充分发挥留学生在文化学习感知上的主观能动性，使其能够在主动探究的过程中更全面、深刻的认知中华文化、理解中华文化，进而达到良好中华文化教育氛围的构建。

（三）以文化自信为主线进行文化教学体系构建

在文化建设过程中，中华文化的教学体系构建也是十分关键的，这关系到在华留学生以何种角度来切入中华文化学习、以何种框架来认知中华文化。教学体系的科学合理性将决定学生最终的中华文化学习成果。在这一方面，中华文化自信无疑是文化教学体系构建最为科学的主线。基于此，文化建设工作应该从中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化三个层面去进行整个中华文化教学体系的构建，使在华留学生可以更为全面的认知中华文化，准确领会中华文化的精髓，进而更深入的理解我国“一带一路”战略的核心思想，最终为实现留学生教育历史使命奠定文化基础。

结束语

随着“一带一路”战略的推进，未来还将有更多沿线国家学生来华学习，因此，从教育领域入手进行中华文化建设，将中华文化融入到教育教学中，从而为中国与沿线国家间的对外交流搭建起一个畅通桥梁，这将帮助我国更好地实现“一带一路”战略下的发展目标，不断提升我国的大国形象。

参考文献

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[2] 吴霓，杨薇.“一带一路”视域下中印留学生教育的发展历程与未来趋势[J].河北师范大学学报（教育科学版），2020，22（03）：74-82.