小学体育教学中师生的有效互动方法初探

沈冰

摘 要：体育是全面促进学生身心健康发展的学科，和其他学科有明显区别的是，体育课堂以实践活动为主要环节，学生需要接触多种体育项目，进而通过自主练习，提升个人的体育综合能力。而要保证学生积极地投入练习，有效的指导方式必不可少，但原有的教学基本是教师示范讲解，学生自由活动，这不仅影响了学生体育思维的构建，而且限制了教学效果的提升。所以在新的背景下教师要特关注师生互动的重要性，进而在实际的教学环节进行有效的体现。

关键词：小学;体育教学;师生;有效互动

师生互动是课堂中常见的教学方式，它可以活跃课堂气氛，拉近教师和学生之间的距离，同时也可以帮助学生解决疑惑，获取更完整的知识。在小学体育教学中尽管这种教学方式经常被应用，但普遍存在缺乏实际效果的问题。原因在于互动仅存在于表面现象，而没有进行深入的实践，互动的意识、互动的方法以及互动的反思都没有明确体现的课堂中，从而制约了教学质量。因此教师需要形成反思，探究更合理的手段实现师生有效互动的教学目标。

一、以平等师生关系营造良好的互动氛围

有效的互动需要师生之间存在饱满的情绪，积极地进行参与，且学生敢于互动、乐于互动。传统的体育课堂中，由于教师采用模式化的教学方式，不重视良好师生关系的构建，学生的主体性无法得到体现，在生硬死板的师生关系中学生很少主动与教师进行互动，从而影响了互动的效果和课堂教学质量。为了转变这一教学状态，体育教师需要重新审视与学生之间的关系，以平等、尊重的教学观念与学生相处，引导学生主动投入到体育课堂中来，与教师进行积极的互动。由于体育学科关系到学生身心健康的发展，在互动氛围的营造中，首先，教师要充分了解小学生的身体和心理特征以及成长规律，同时要重视学生个性化的体育需求。小学阶段学生正确处于身体发育的关键时期，乐于参与各种游戏活动，同时在心理上较为敏感，喜欢表现自我，那么教师要综合这些信息设计教学计划，一方面要引入可以帮助学生增强身体素质的体育项目，另一方面则要设置多样化的体育游戏活动，并与学生共同参与，在满足学生需求的同时，提升课堂的活跃气氛，使得学生能够卸下心理防线，与教师积极地互动，更好地表现自我，真正体现互动的时效性。其次，教师要不断地观察学生在体育课堂中的表现，进而做出及时的指导[1]。在传统的体育课堂中，教师在讲解完体育项目之后，将更多的时间安排给学生自主练习和活动，在这一过程中学生存在很多练习上的错误，都没有及时指正，使得学生长期难以在体育上获得有效的成长。因此，教师需得重视学生自主练习环节的互动，不断地观察学生的表现，然后针对学生存在的疑惑，以及练习体育项目中的难题、错误进行互动探讨，平等自由交流，给予学生足够的重视和认可，从而帮助学生寻求更有效、更准确的练习方式，提升体育综合素质。

二、以积极的体育兴趣增强课堂互动浓度

兴趣影响着学生互动的主动性和互动的质量，所以要实现良好的师生互动效果，需要教师以科学的手段激发学生的体育兴趣，同时更好地满足部分学生在体育上的个性需求。首先，学生在体育学科上存在个体差异性，一部分小学生天性喜爱体育运动，而一些学生却极为抵触体育锻炼，在体育课堂中缺乏较高的兴致。基于这一现实状况，教师要在思维态度上给予正确的指导，播放多种类型的体育运动项目和体育赛事，唤醒学生的榜样意识。在这一过程中教师可以和学生积极地互动，提出问题，引发学生对体育的思考，使得学生对体育建立更深刻的认知，充分认识到体育对个人生理和心理的积极作用，从而以积极的态度投入到体育课堂中来。其次，教师要创新体育课堂的教学方式，增强趣味性，不断融入新鲜的元素来吸引学生的目光[2]。例如，跑步训练活动，可以引入多种类型的跑步项目，比如，竞走、慢跑、快跑、匀速跑等，以游戏的方式引导学生进行锻炼，尝试更有趣的跑步方式。要注意的是，教师要及时和学生沟通交流，掌握学生在体育活动中的心态和身体变化，从而做出及时的调整，增强互动浓度的同时帮助学生在体育训练能力上获得真实有效的提升。

三、以多种互动形式提高体育教学的质量

新课改强调，教师是整个教学中的组织者、引导者，要与学生形成有效互动的效果，教师要发挥自身的引导作用，设计多种多样的互动活动，师生之间相互配合，相互作用，高效率地完成教学任务。其中互动的基本形式主要有合作性互動、对抗性互动、竞争合作性互动，每一种互动形式各具特色，能够带来不同的互动效果。所以教师要把握合作互动形式的要领，然后与学生的年龄特征、教学内容等要素结合起来进行互动形式的设计。首先，合作性互动形式中，需要明确共同参与的教学目标，然后设置师生合作完成的体育任务，在教学过程中引导学生建立能够教师达成一致的教学行为，相互协助。例如，体育教学中需要表现模仿、跟随等行为的互动方式，学生可以通过实际的模仿掌握体育动作，从而更好地提升学习的效率。其次，对抗性互动形式的应用，这是体育教学中必不可少的一种互动方式，是指体育教学过程中存在冲突和竞争力的活动。教师可以针对某一体育项目组织小组竞赛活动，锻炼学生的体育竞赛水平[3]。在竞赛的过程中教师始终要发挥互动引导的作用，根据学生的表现很好地处理竞赛过程中产生的各种问题，让学生在此过程中获得良好的体验，并有效提升个人的体育素养;另外则是竞争合作的互动形式，这在大多数的体育活动中都有所体现，既存在对抗性，同时也不乏合作性。所以，教师需要围绕实际的教学内容和学生的兴趣在不同的环节进行实践，以帮助学生在良好的合作互动中发展个人的体育能力。

结束语：师生互动是小学体育教学中不可缺少的一种教学方式，它关系到学生在课堂的积极性，也影响着教学的质量。但大多数课堂实行的师生互动教学方式仅停留在浅层次，特别是以实践为核心的体育学科，师生互动的机会和空间较少，更多体现在以教师为主的讲解示范和学生独立的练习上，从而阻碍了互动效果的发挥。所以，教师需要转变教学方式，通过平等师生关系的营造、对学生体育兴趣的培养以及多种互动形式的使用，更好地提升课堂教学中师生互动的效果。

参考文献：

[1]王婧. 小学体育教学中师生的有效互动方法初探[J]. 时代教育，2018，000（012）：163.

[2]王卓君. 小学体育教学中师生的有效互动方法探究[J]. 田径，2019（04）：47-48.

[3]陈燕平. 小学体育教学中师生的有效互动方法探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019，000（009）：5.