小学数学课堂即时评价存在的问题及建议

王宫雪

摘 要：随着素质教育的不断深入，教育部门对小学数学课堂教学又提出了新的要求，对小学生的教育能只局限于知识点的讲解，还要在教书的基础上融合育人的教育方向，这就相应突出了课堂评价的重要性。但是受诸多因素的影响，导致小学数学的课堂评价并没有达到理想的效果，所以需要小学数学教师的不断努力。本文先阐述了当前小学数学课堂教学即时评价存在的问题，然后又对加强小学数学课堂教学即时评价的具体对策展开讨论，并提出个人的见解。

关键词：小学数学：即时评价：问题：建议

引言：新课程教育改革推行以来，我国各地小学数学课堂教学也相继发生了一些改变，很多小学数学教师开始注重观察小学生的实际学习情况和个性化需求，而且对他们的课堂即时评价也格外的关注。总体来说，目前我国的小学数学课堂教学逐渐从过去的教师独裁转变为以学生为中心而开展的教育活动，但是难免还存在着一些不良的因素需要教师去发现和改善，以此来提高小学数学课堂的效率。

一、当前小学数学课堂教学即时评价存在的问题

（一）评价内容过于单一

在小学数学实际课堂教學当中，很多教师对于学生的各种发言虽然也加以思考和判断，但是评价的方式还是以夸奖这种单一的方式。这样的现象会直接导致小学生降低对学习的积极性，甚至会产生厌学的兴趣。而即时评价作为一种课堂通透性的评价方式，可以对学生的课堂表现、学习情况以及培养方向等方面进行合理的分析，用最有效的语言表述进行评价，以此来激发学生的学习积极性与自信心[1]。

（二）评价方式过于呆板

传统的小学课堂教学中是以教师为中心的，教师作为课堂的主宰者自然也引领者评价这一环节。但是大部分教师的评价方式就只有语言的表述，并没有创新的意识去创设其他的评价方式。比如说小学生在回答问题以后，这些教师就会说“很好，不错”，然后就让学生坐下。这种呆板的评价方式只能给学生短时间内的自豪感，但是时间久了学生就会不为所动，感觉教师就像在敷衍，从而影响到小学生的学习积极性。

（三）评价途径过于单薄

评价途径是对小学生进行课堂即时评价的主要方式。对传统教学中的课堂评价分析来看，只有夸奖或者是批评这两种语言表述方式。很多教师对于学生的评价只是立足于自身的角度，而没有站到学生的角度上去合理分析评价的途径，这样就会显得课堂的气氛十分单薄[2]。

二、加强小学数学课堂教学即时评价的具体对策

（一）恰当评价，使评价效力深度化

素质教育下对教师的要求是不仅要关注学生的学习结果，还要注重他们的学习过程。例如：在人教版小学数学教材中会学到“测量”这一内容，其中的教学不仅有理论知识，还有动手操作的教学。这就需要数学教师根据学生的学习结果和学习过程结合评价。比如在讲解知识点的过程当中，小学数学教师如果发现了哪个学生的听课比较认真，就当着全班学生的面对其夸奖，以达到榜样的效果。另外在小学生动手实践测量的过程中，数学教师可以观察学生的参与度，让一些测量比较标准且结果正确的学生到讲台上进行演示，并在他们测量的过程中教师对学生的测量方式和过程进行深入的评价，以此来达到最佳的即时评价效果。

（二）注重学生的个体差异，使评价内容灵活化

小学生由于年龄原因，再加上家庭、社会等因素所影响，不同小学生具有个体差异性。所以在数学课堂实际教学当中，数学教师必须时刻观察每个学生的性格心理走向，并尊重他们的个性化差异。而在进行即时评价时，也要根据他们的这些差异化来灵活的评价。例如：在人教版小学数学教材当中会学到“制作活动日历”的内容，很多数学教师会选择小组合作的教学模式。小学数学教师要仔细观察每个学生的参与情况，比如说有学生在小组探究中表现的比较积极，那么教师就可以对其予以口头夸奖。这样可以提高他们的自信心，并让其他的学生也引以为鉴，积极参与到学习当中。如果是一些性格比较孤僻的学生不愿意参与集体活动的话，数学教师可以走到他们面前，有一些激励的话让这部分学生认为教师并没看有放弃他们，从而重拾信心，这样就能达到最佳的即时评价效果。除此之外，在新课程的推动下，小学数学教师必须创新即时评价的方法以跟上课堂改革的脚步。比如说在公告栏上张贴表现优秀的学生，以此来鼓励学生认真表现和学习，或者是创设奖励机制，对表现优异和进步的学生颁发，这样也能凸显出即时评价的有效性[3]。

结束语：综上所述，在小学实际数学课堂教学当中，即时评价对教学的质量、小学生的学习积极性以及小学生的学习效率都有着极大的推动作用。这就要求小学数学教师必须注重即时评价，并通过观察小学生的个性化需求和实际学习情况来合理评价，采取最佳的方式，以此来促进小学数学课堂效率的有效提升。

参考文献：

[1]蔡金平.关注过程 多元评价——小学数学课堂即时评价有效性策略与实施浅谈[J].读写算，2020（04）：201-204.

[2]沈晓丽，唐笑敏.混合式评价在小学数学课堂教学中的应用价值与策略[J].湖州师范学院学报，2019，41（12）：89-92.

[3]刘海英.关注即时评价 支起有效课堂——刍议小学数学课堂教学即时评价的策略[J].学周刊，2018（21）：85-86.