小学语文教学中读写结合有效性策略的探究

张祚

摘 要：在教学过程中运用读写结合的方式，可以使学生更好地理解语文学科知识，为学生未来的发展打下良好的基础。本篇文章将以部编版小学五年级教科书为例，对小学语文教学过程中读写结合有效性的策略进行深入的探究。

关键词：小学;阅读;读写结合

引言：

现阶段我国发展速度越来越快，中国文化和中国语言被世界上越来越多人们关注和了解，现在全世界都在说中国话。中华文化源远流长博大精深，我们作为龙的传人，有弘扬传统文化的责任，只有博览群书才能在写文章时做到从容不迫。因此作为教育教学工作者，在开展小学语文教学任务时，培养学生的阅读能力具有十分重要意义。

一、现阶段小学语文阅读教学工作的现状

虽然教师的专业能力很强，但是在选择教学方法时还有一定的欠缺，许多教师没有发现读写结合教学的重要性，把阅读和写作这两部分分开为学生讲解，学生不能很好的将阅读与写作结合在一起。在学生大脑中这两部分知识内容独立存在，学生进入到机械式学习的状态。因此小学期间需要加强对学生读写能力的培养，现阶段教师对这一问题的认识还不够全面。很多时候教师为学生安排了阅读任务，但是没有督促学生对书籍内容进行反思，紧紧依靠阅读并不能达到良好的效果。通常情况下学生在阅读完书籍后，不能够及时把自己阅读时的感受写出来，在一段时间过后，渐渐忘记自己阅读过的内容，使得教育教学工作的效率逐渐降低，出现了只会阅读不会写作的情况，因此教师在教育教学过程中需要将读写结合在一起，比如在阅读完文章之后让学生写读后感等，这样就会使学生对文章内容的印象更加深刻。

阅读和写作是语文教学中最主要的部分，在高考中语文阅读和写作占据比例极大，阅读与写作二者可以达到相互促进的效果，倘若学生连阅读书籍都有一定困难，那更不必说能写出语句通顺的文章了。教师在教学过程中需要注重对学生的发散性思维进行培养，加强学生对事物的理解和认知能力。学生在阅读过程中进行不断的思考，融入自己的想法，结合自身的阅读经历，对写作内容进行全面的分析，在写的过程中融合自身的实际经验和个人情感，进而写出内容丰富感情真切的作品。

二、小学语文阅读教学读写结合的策略

在运用读写结合的教学方法时，教师首先需要对学生的学习能力作出了解，小学阶段学生与社会的接触较少，对事物的理解较为片面，接受能力还需要进一步培养。教师需要运用因材施教的教学方法，使学生的学习能力不断提高。

（一）运用多媒体技术开展教学任务

我们现在正处于一个由大数据组成的互联网时代，学生与各种新鲜事物融合在一起，在这个信息技术飞速发展的时代运用多媒体技术教学可以达到更好的效果。在教学过程中应用多媒体技术可以提高学生在课堂上的参与程度，使学生积极主动地进行学习，辅助学生对语文知识进行更深层次的理解。比如在《牛郎织女》的学习过程中，教师可以在网上搜集一些关于牛郎织女的神话故事以及民间传统故事等，在教学过程中为学生一一展示出来，使学生感受到神话故事的魅力，让学生自发性地讲一讲身边的神话故事和民间故事。在教学过程中，教师为学生渗透写作时运用的修辞手法，对学生的理解能力和思维能力进行培养。例如“大树听说织女要被抓回天庭去，默默的流下了眼泪”此处运用了拟人的修辞手法。在教学任务开展过程中，与学生一起阅读，一起了解，不仅让学生在文章中获得更多的感悟，还能对学生的读写能力进行培养。

（二）对学生的发散性思维进行培养

教师需要引导学生形成积累好词好句的习惯，在课文中经常会出现妙词佳语或发人深省的话语。教师引导学生关注并记忆这些话语，使学生在自主思考的过程中培养发散性思维，加强对这些话语的理解并灵活运用于自己的文章中，使阅读的效率不断提高。比如在《桂花雨》的学习过程中，教师对学生的发散性思维进行培养，让学生想象这场“雨”的具体样子，并让学生运用自己的话语进行描述，在思考的过程中感受到桂花雨的香气。通过这种方式活跃课堂气氛，使学生的语言组织能力和口语表达能力不断提高，也有利于培养学生的阅读理解能力和写作能力。

（三）培养学生的阅读兴趣

小学生对新鲜事物毫无抵抗力，由于心理还不够成熟喜欢玩玩具、看卡通动画片，教师可以根据学生这一特点，在学习过程中让学生扮演某一角色。比如在《将相和》这一文章的学习过程中，教师可以让学生分别扮演廉颇和蔺相如两个角色。这种方式不是为了考察学生对文章词句的记忆能力，而是让学生在真实情景中感受这种氛围，体会到蔺相如说话时的大气和从容。加强学生对文章内容的理解，进而提高学生的学习兴趣。

总结

在开展语文教学任务时，教师需要运用合理的教学方法，提高学生的语文学习兴趣，在轻松愉悦的教学环境中掌握阅读和写作的基本技巧，提高读写水平使学生的语文综合素养全面提升。

参考文献

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