农村幼儿园小班幼儿口语表达能力的培养研究

摘要：口语表达是培养幼儿语言能力最重要的内容。口语能力又是影响幼儿情感表达和交往能力的重要标志。但在针对农村小班幼儿口语表达能力发展现状的调查中发现，农村小班幼儿表达能力欠缺，影响因素很多，家庭教育、幼儿园教育环境和农村社区环境等。所以，为了幼儿的健康成长，教师必须重视对农村小班幼儿口语表达能力的培养。根据教学内容，开展形式多样的口语训练，增强幼儿口语表达能力，为促进幼儿的成长发展打下坚实的基础，同时也为促进农村学前教育的发展建言献策。

关键词：农村;幼儿园;口语表达

一、发挥教师作用，引导幼儿展现真我

幼儿的语言能力正处在萌芽阶段，说话时没有逻辑和顺序，语言的表达能力相对较弱。有时候语无伦次，说话的内容也没有中心，对语言的组织能力较弱。所以针对这些现象，教师要注意加强对幼儿口语表达的训练。在语言教学的过程中，注重幼儿口语表达能力的培养，引导幼儿展示真我，激发他们的语言逻辑意识。幼儿教师可以根据幼儿的学习和接受能力，选择适合幼儿身心特征的一种口语训练。

例如，幼儿教师可以为幼儿搭建展现真我的平台，让他们进行自我介绍，包括叫什么，今年几岁、兴趣爱好等等。然后再引导他们介绍自己的家庭情况，包括具体的家庭住址、家里有几口人、父母和其它兄弟姐妹的情况等。之后，教师可以进行深度引导，让他们阐述父母的工作、年龄、兄弟姐妹的情况等。最后再组织小组成员开展交流活动，详细介绍彼此喜欢的颜色、爱好的动画片、身高体重、食物喜好等等。通过真正意义上发挥教师的主导作用，引导农村小班幼儿初次展现真我，在这种形式的口语训练中，培养幼儿的语言逻辑意识，逐步提升他们的口语表达。

二、基于幼儿特征，激发幼儿表达欲望

幼儿对身边事物充满了好奇心，生活的每时每刻变化也给他们的表达创造了条件。幼儿身边的一些小事，他们看到后也会产生自己的理解和倾诉的欲望，需要通过和别人分享。基于此，幼儿教师可以基于农村小班幼儿身心发展特征创设趣味性的语言学习环境，从内心层面激发他们的口语表达欲望，使他们想说、有的说。

比如，由于幼儿喜欢看动画片，幼儿教师可以组织幼儿一起观看动画片，看完之后鼓励他们表达自己对动画片的见解或者看法。在此表达的过程中，幼儿会进行逻辑语言的组织，同时激发他们与人分享的欲望，这一过程也正是幼儿语言逻辑思维的锻炼过程，能够起到极佳的教学效果。另外，幼儿教师可以与家长共同合作，鼓励家长参与到幼儿口语表达能力的培养中。父母可以为孩子讲述童话故事，之后再让孩子进行复述，在这一过程中，幼儿通过讲述故事的时间、地点和人物，能够明确语言表达的主要元素，包括前因后果、表达的完整性等等。而且利用趣味性的童话故事，能够渗透对幼儿情感态度的培养，能够增加幼儿语言表达的感染力。

三、开展主题活动，满足幼儿表达需求

在幼儿口语表达能力的培养过程中，通过开展形式多样的口语表达活动，激发学生对口语表达的欲望，让幼儿在口语表达过程中，抒发自己的想法，满足自己的情感表达的需求。所以教师在教学过程中，要结合幼儿的学习特点和接受能力，开展符合幼儿实际的口语表达活动，激发幼儿自主进入活动中，在实践活动中有效提升他们的口语表达能力。

例如，教学活動可以将主题设置为认识蔬菜、认识动物等。教师将课前提前制作好的卡片在课堂教学中展示出来，带领学生认读。相对来说，农村孩子的实践活动较多，有的会直接说出认识的蔬菜的名字。然后带领学生认读，激发学生口语表达的自信心。

四、创设语言环境，鼓励幼儿勇于表达

在轻松愉悦的交流环境中，更容易激发学生的口语兴趣，同时幼儿也更愿意在自由的氛围下，表达自己。所以教师在教学中，要积极为幼儿创设相应的语言环境，激发幼儿的表达欲望，鼓励和持幼儿的表达，创设相对平等的交流对话环境，激发幼儿的表达诉求，逐步培养幼儿的口语表达能力。教师在和幼儿交流的过程中，要养成“蹲下来和幼儿说话的习惯”让幼儿感受到教师的尊重，这样与教师在交流时才不会感到紧张，幼儿才会放下戒备心，敢于和教师沟通交流。而教师要注意不能打断幼儿的交流，引导幼儿进行正确的表述。

例如，教师注意为幼儿创设相对平等的交流环境。将幼儿进行分组，分别在用餐前和午睡前让幼儿之间进行交流，同时保证每个小组成员都有发言的机会。久而久之，也密切了幼儿之间的交流，他们之间的感情也逐渐被拉近，交流的话题和内容也会越来越多。而教师要在幼儿的交流中，多观察、多聆听，表扬表现出色的幼儿，鼓励他们多发言，也更多的发挥他们的带头作用，培养幼儿口语交流的信心。

五、注重语言礼仪，落实语言素养教育

在生活中，难免会遇到困难，我们就需要求助他人，但是在这个时候，我们应该怎么开口，怎么说。而在帮助了别人之后，我们又需要说些什么？在不同的角色转换间，我们的语言和态度应该有什么不同，这样对提升幼儿的口语表达也具有十分重要的意义。

比如可以在教学中设置一个情节：小乙和小丁是两个很好的朋友，有一天他们一起去做劳动，小乙因为着急不小心摔了一跤，小丁赶紧过来帮忙，这个时候小乙应该说什么呢？让孩子们踊跃发言。通过这种实践性的情节教育，让学生感知礼貌用语和文明用语。

例如，在“关爱老年人”的活动中，教师可以为孩子们布置一项任务，了解老人的需求。通过带领幼儿到敬老院，通过与老人的交流，了解老人的需求。然后在课堂上，让幼儿说出自己了解到的一些老人的实际问题。关注幼儿在实践中的学习动态，能够流利展现自己的幼儿，就是在活动中与老人有交流，相反，没有详细交流的幼儿，就没有与老人进行沟通。在这样助人为乐的实践活动中，有效锻炼和培养幼儿的口语表达能力。

六、组织朗诵活动，渗透语言素养教育

在训练幼儿的口语表达能力中，可以通过让幼儿主持的形式，模仿学习电视主持人，提升幼儿语言的逻辑和表达能力。通过诗朗诵活动，不仅可以培养幼儿的口语能力，还能在主持过程中，增强幼儿对古诗的复习和学习。在学生朗诵的时候可以一同邀请家长来参观，给与孩子直接性的鼓励作用。朗诵是一种锻炼语言能力的实践活动，也能很好的考查学生的发音和语言能力。朗诵的过程中设置一两个家长和孩子互动的过程，通过家长的合理引导让孩子更爱说话和发言。

七、结语

综上所述，口语表达能力的培养对幼儿来说，是接触世界和认识世界的工具，所以对幼儿的发展有十分重要的意义。教师要通过各种形式的训练活动，注重对幼儿口语能力的培养。通过引导幼儿自我介绍;创造条件，激发他们的表达欲望;在实践活动中，激发他们的表达需求;同时教师还要注意相关语言环境的创设，鼓励幼儿敢于表达的信心;在相关活动中，渗透和落实语言素养教育。将农村幼儿口语表达能力作为重点的教学内容，提升整体的幼儿口语发展水平，促进农村学前教育整体水平的发展。

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作者简介：李红玉（1994.01.01）女，汉族，籍贯：新疆维吾尔自治区阿勒泰市富蕴县，学历：本科，职称：小学二级教师，研究方向：幼教。