国家开放大学网络课程教学团队建设的实践分析

方馨悦

摘要：国家开放大学网络课程教学优势较为显著，加强网络教学团队建设成為当前教学工作的重点。本文将围绕国家开发大学网络课程教学团队建设构架进行阐述，详细分析具体的建设方式，坚持实事求是基本原则，旨在为日后研究工作的顺利进行奠定基础。

关键词：国家开放大学;网络课程;教学团队

前言：

借助国家开放大学实现远程教育的优势，旨在整合共享优质资源，在网络课程教学团队建设过程中一定程度上与网络课程的形式有关，充分结合国家开发大学系统教学实际特点，注重完善网络课程教学团队构架，合理协同团队发展，使之适应当前网络课程教学团队建设的实际需要。

一、国家开放大学网络课程教学团队构架

国家开放大学网络课程教学团队的支持服务较为完善，在此环节中主要是以学生为核心，主要包括总部支持教师、分部责任教师、兼职教师、教学管理人员、技术团队、教育部等政府部门、教学点的辅导等。在开展教学的环节中，主要以团队的形式进行操作，借助课程资源建设团队的优势，将经费保障团队应用其中，并保证各个团队之间相互合作、相互交流，实现协同发展。

第一，从资源建设团队进行分析，该团队主要由责任教师以及兼职教师组成。

第二，从教学实施团队进行分析，主要是在资源建设团队中所包含的人员又增加了辅导教师、教学管理人员以及学生等。

第三，从技术支持团队进行分析，主要由校办企业以及技术企业构成，技术性较强。

第四，从经费保障团队进行分析，则需要借助当地财政部门的优势，通过经费拨款的形式给予支持。构建国家开放大学网络课程教学团队构架，要求各单元之间优势互补，严格按照教学目标实施操作，并集中对课程进行考核评价，提升教学效果。

二、国家开放大学网络课程教学团队建设研究

（一）课程策划阶段

在国家开放大学网络课程教学团队建设策划的过程中，要对该教学团队的构架进行充分的掌握，并坚持“走出去”与“引进来”的发展原则，积极向优秀教师开展学习，吸取精华，在课程设计上整合专家学者的思路，创新建设模式，结合当前学习者发展的实际情况，整合学习资源，根据行业前沿发展的实际情况开展学习活动。网络课程教学团队建设的前提是要保证策划方案的准确性，为了对方案的可行性进行检验，召开样例审定会，并要求社会学科专家前来指导，针对课题共同研讨，对方案设计中存在的不足之处进行及时的纠正，不断探索，将理论知识应用在实际的建设过程中，保证启动课程的有效性。在策划的过程中，要求主持教师人员发挥自身带头作用，组织开展研讨会，并与国家开放大学保持密切的联系，由主管部门领导以及教育技术专家对方案进行论证，尤其是在系统设计的环节中，结合课程的实际特点，直至达到意见的一致，以此为依据为后续教学活动的顺利进行奠定基础。

（二）课程实施阶段

国家开放大学网络教学团队建设的实施阶段主要包括共享优质教师资源、落实信息技术、打造教学品牌以及运行基本情况等几个方面。在教学实施的过程中，该团队主要是由省校优秀教师组成，加强总部与分部之间的联系，发挥总部指导作用，对分部提供支持。

第一，共享优质教师资源，从当前国家开发系统教师分部情况进行分析，分布范围较广，但是教学水平存在较大的差异。为此，为了从整体上提升教师团队的综合水平，借助网络平台的优势进行交流与活动，通过线上的方式开展专业研讨会，各教师之间分享经验，可以借助案例教学的形式提升自身的教学水平。

第二，落实信息技术，结合本学科教学的实际特点，开展网络课程教学，在此环节中注重引导学生自主学习，并制定科学的考核标准，对学习过程进行监督，将现代化科学信息技术有效的应用其中，以此为依据实现全网络教学，教师人员在讲授新课的过程中通过网络课程来实现，此时要求教师人员积极参与，以此提升教学质量。

第三，打造教学品牌，纵观当前国家开放大学发展状态，各地区学生可以实现一同学习，在此环节要求加强总部、分部以及学习中心之间的联系，各个部门之间共同协作，要求部门之间明确自身的职责与权限，全身心的投入到任务中，对教学过程进行实时的监控，为学习活动的开展提供全方位的个性化的服务，将先进技术与优质教师相互结合，树立国家开放大学品牌。

第四，运行的基本情况，在团队之间进行联系的过程中主要以无线网络联系方式为主，并定期在网络上开展教研活动，优化团队成员的分布，并及时对岗位进行调整，借助无线网络联系的方式对分部以及学习中心的工作进行指导，填写工作日记，对教学效果进行验证[1]。

（三）课程实施效果

以某高校会计学课程建设为例进行分析，注重加强国家开放大学与分部之间的联系，在网络教学团队构建的过程中教师与学生积极参与，结合该课程发展的实际情况不断的进行试运行，加大对会计内容知识的设计力度，整合国家开放大学资源优势，对学者的学习过程进行全方位的管理，对实施过程进行总体评价，将课程的核心知识进行充分的挖掘，保证会计知识体系的完善性，一定程度上有助于激发学生参与教学活动的积极性。在会计内容的设计上主要结合社会前沿发展的实际情情况，注重对学习过程进行指导，通过反馈机制的方式对学习过程进行跟踪，以此为依据及时调整学习方案，创新了“六网融通”人才培养模式，会计学网络课程注重国家数字资源中心实现共享，为开展继续教育提供了资源支撑，从而实现了多来源、多类型的学习，调动了学生参与教学活动的积极性，建设以专业为基础，以课程为核心，两级统筹实施的网络教学团队，保证了教育教学的顺利实施[2]。

结论：

国家开放大学网络教学团队建设的成果较为显著，在此环节中要注重做好课程的策划与课程的实施，要激发教师参与活动的积极性，可以将激励机制有效的应用其中，综合对教师人员进行评价，实现资源的有效共享，为学生营造良好的学习氛围。

参考文献：

[1]潘玉娜，陈宗金，李飞，等.开放大学网络教学团队建设与运行探究[J].广西广播电视大学学报，2019，30 （03）：26-29.

[2]牛慧，李树.国家开放大学网络课程教学团队建设的实践探索——以审计学课程为例[J].天津电大学报，2018，22 （04）：29-32.