小学生低年级计算能力培养策略

董珈如

【摘 要】在小学阶段，计算是数学知识中的重要内容之一，计算能力是小学生必须掌握的数学能力。对于小学低年级学生来说，熟练掌握数学计算能力是非常重要的，掌握数学计算能力是小学生进行下一步学习的基础。因此，小学数学教师必须重视对于小学低年级学生计算能力的培养。然而，目前许多的小学低年级学生都会在计算时出现错误，对此，笔者分析了小学低年级学生出现计算错误的原因，且研究了小学低年级学生计算能力的培养策略。

【关键词】小学生;低年级;计算能力;培养策略

一、小学低年级学生出现计算错误的原因

小学低年级学生掌握数学计算能力是很重要的，学生的计算能力的高低与学生的数学学习成绩有着直接的关系。但是根据笔者平时对班级中学生的观察，大部分学生在进行计算时都会出现许多问题，学生的计算正确率并不高，而且很多学生都会因为粗心大意而犯下错误。总之，学生出现计算错误的原因多种多样，主要可以分为以下几种：

第一，因为小学低年級的学生年龄还比较小，他们的阅读能力还不够好，在阅读数学题目时也总是不认真，经常把+看成-、x看成÷，“=”和“≈”不看清，最终导致计算的结果出错。

第二，小学低年级学生除了会因为审题马虎而出现计算错误以外，还存在自己书写不认真的问题，在自己动笔计算的时候把“6”写成“0”、把“3”写成“8”，最终导致计算结果出错。

第三，学生在计算过后没有养成检查的习惯，列竖式计算时忘记进位和退位，乘法末尾忘记写0，这些都是导致计算错误的原因。

第四，小学生没有在课后多做练习，对于课堂上教师教学的计算知识掌握不够牢固，所以在后面学习新知识的时候就有点力不从心，造成了“捡了芝麻，丢了西瓜”的尴尬情况。比如学生对于两位数乘一位数这部分知识就没有掌握牢固，而后在学习两位数乘两位数时就显得很吃力，当学生努力学习两位数乘两位数这部分知识时，又把两位数乘一位数这部分知识给忘了，最终的结果就是这两种计算方式都没有掌握，在计算的时候频频出现错误。

二、小学低年级学生计算能力培养策略

（一）创建生活化教学情境

小学低年级学生的理解能力较差，所以小学数学教师在进行计算教学时，应该联系学生的实际生活，帮助学生更好的理解计算方面的知识。教师运用生活化教学方式，能够拉近学生与数学计算知识之间的距离，降低学生对于数学计算知识的理解难度。教师应该根据学生的实际生活创设教学情境，例如，当教师在教学100以内的加减法这部分内容时，就可以创建购物这一情境。几乎每一名学生都有和自己的父母共同到超市内购物的经验，于是教师就可以创建一个到超市内购物的情境，然后让学生进行角色扮演。学生可以自己选择想要扮演的角色，比如收银员、顾客等。扮演顾客的学生需要拿出一张事先准备好的纸币来到超市内购物，学生可以试着和收银员讲价，收银员则需要负责完成收钱、找钱的工作，学生们在整个情境中提高了100以内加减法的实际运用能力。

（二）培养学生养成良好的计算习惯

想要提高小学低年级学生的数学计算能力，那么就应该让小学生形成良好的计算习惯。小学生出现计算错误的主要原因就是没有养成良好的计算习惯。首先，教师应该让学生养成仔细检查的好习惯。学生在写下数字后，应该仔细校对每一个数字、符号，保证自己不因为马虎而出现计算错误;其次，让学生形成审题的好习惯。当学生在阅读题目的时候，应该仔细、认真阅读题目，然后根据题目选择恰当的计算方式;第三，教师要让学生养成规范书写、仔细计算的好习惯。学生在计算的过程中，应该保持书写工整，即便只是在草纸上做练习，也应该确保书写格式要规范。针对可以口算的题目就尽量口算，如果遇到复杂一些的题目那么就应该坚持笔算。学生在列竖式计算时，每一个数位都应该对齐，进位的基数应该写在合适的位置上，另外还要注意退位点是绝对不能少的。

（三）鼓励学生多做练习，组织竞赛活动

小学数学教师应该嘱咐学生多做练习，这样有助于数学计算能力的提升。在学生练习时教师应该传授给学生一些巧算的方法，让学生“精”做题，而不是“多”做题。比如乘法中4x25、8x125的巧用。教师还要注意给予学生奖励，比如当教师教学完两位数加两位数时，就可以为学生布置课后作业，要求学生每天做5道计算题，如果学生可以独立解出正确的答案，那么就给学生集1分，以一周为一个周期，每周得分数最高的学生为本周的“数学计算小标兵”。另外，为了激发学生练习数学计算题的积极性，教师也可以定期组织口算比赛、小组竞赛等活动，从而激励学生不断的学习计算知识，提高自己的计算能力。

（四）多方式互动，夯实计算基础

口算是笔算的基础，口算的基础就是一年级上册的10以内的加减法。10以内的加减法，例如3+5，有用数手指或画图形的方法，先数（画）出3根手指（图形），再数（画）5根手指（图形），最后合起来数得到结果;还有熟记了10以内数的分与合，根据记忆直接得到结果。这两种口算方法都是适合小学低年级学生学习的好方法。另外低年级课堂需要多方式互动，夯实计算基础。笔者经常采用“开火车”“我说你写得数（听算）”“对口令”等方式，利用每节课开始的3分钟进行10以内口算的练习。这些口算题来源于近期计算教学内容，来源于近期学生作业中错误率较高的题。坚持这样的3分钟口算训练，能够强化学生的脑动力，学生的计算速度和正确率大大提高。

三、结语

总而言之，培养小学低年级学生数学计算能力并不是一件十分容易的事，它需要数学教师长期坚持。数学教师应该仔细分析小学生容易出现计算错误的原因，然后采取有针对性的措施。数学教师应该培养学生养成良好的计算习惯，鼓励学生多做练习，经常组织数学计算竞赛活动，创建生活化教学情境，帮助学生理解复杂的计算知识。

参考文献：

[1]高彩霞.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J].教育教学论坛，2013（9）.

[2]韩科杰，余敏希.关于小学数学教学中学生计算能力的培养探讨[J].数学教学通讯，2018（28）：71～72.