农村小学留守儿童学习中出现的问题及其对策研究

胡玲

摘 要：作为农村地区的教育工作者，需要看到自己面对的学生群体是不一样的，其特殊性决定了需要采取更加针对性的教育策略，否则就可能使得实际的教育教学处于低效化的状态。本文以小学留守儿童学习为研究对象，分析农村小学留守儿童学习中出现的问题，并且提出对应的改善策略，希望由此引导农村小学留守儿童学习进入到更加高效化的状态。

关键词：农村小学教育;留守儿童;学习问题

新课改倡导是以學生为本的教育价值观，而针对于不同的学生群体，采取有针对性的教学模式，恰好是这种教育价值观的集中体现。因此，针对于农村小学留守儿童数学学习的情况进行探究，分析其学习中存在的问题，探析对应解决机制，是很有必要的。

1 农村小学留守儿童学习中出现的问题探究

1.1 数学学习价值认识不清

在于小学留守儿童谈论学习数学目的的时候，他们更多反馈的是为了获得好的成绩，有了好的成绩就可以得到老师和父母的赞许，似乎在学校获得好的分数，就是他们的目标。对于很多留守儿童而言，每次能够在电话中告诉爸爸妈妈自己考了很高分，就是他们最欣慰的事情。这样功利化的数学学习心态，久而久之会使得学生将数学学习看做为任务，如果在完成任务的过程中出现负面情绪，长期没有引导的话，就可能使得学生陷入低谷。比如四年级王成同学一向因为算术题目做得好，常常得到老师的表扬，但是在一次训练中因为出现了很多常识性错误，老师在讲台上进行了批评，自此之后他就再也不积极参与了，学习成绩也因此一落千丈。也就是说，他们在得不到老师赞许的时候，就会选择放弃的方式来应对。

1.2 数学学习积极性不高

很多农村小学留守儿童反馈，自己不希望在课堂上被老师提问，也不想积极主动的去与老师或者同学进行交互，在数学学习过程中即使遇到问题，也不会积极主动的去寻求帮助。即使在小组合作教学过程中，大家都在讨论，但是他们多数都是在应付，装样子，然后蒙混过关，也不会真实的融入进去，整个数学课堂展现出听众的特点。这种心态的长期存在，可能培养出很多听话的学生，但是都不是积极主动学习的学生，也就难以达到当前素质教育对于数学教育的要求。在这些学生其中，甚至很多学生存在偏科的情况，数学渐渐成为他们害怕的学科，这种害怕情绪不断蔓延，会使得其在数学学习中长期处于低效的状态，实际的数学成绩自然会不断恶化，严重的情况下甚至演变为数学学困生。

1.3 数学学习习惯比较差

农村小学留守儿童数学学习的另外一个问题在于，没有良好的数学学习习惯。详细来讲述，其问题集中体现在如下几个方面：其一，留守儿童聆听和表达能力处于不理想的状态，即使遇到不理解的问题，多数都是处于保持沉默的状态，也难以表现出知识探究的欲望，自然难以实现数学学习习惯的塑造;其二，数学意识比较差，数学问题解决过程中不懂得严格依照程序来进行，常常因为粗心大意，出现数学题目的解答误区;其三，数学知识的应用意识比较差，不知道将自己学习到的数学知识运用到现实生活中去，继而影响到数学学习的有效性。

2 农村小学留守儿童数学学习问题的解决对策

2.1 改变数学学科意识，推崇激励教育

针对于小学生数学价值观认识不清的问题，教师需要采取措施实现教学活动的优化设计，使得小学生意识到数学学科的价值，并且贯穿激励教育理论，使得小学数学学习环境朝着更加优化的方向发展。比如在“方向与位置”知识点学习的时候，引导学生正确辨别方向的同时，设置生活化情境，假设有人在路上向你询问某些地点的位置，请你使用自己掌握的数学知识来进行讲述，一开始学生可能对于这样的现实生活情境不是很熟悉，可能出现方向认识错误的情况，此时教师要积极去引导，使得其明白其中的科学道理，然后找到准确的方向。在必要的情况下，甚至可以到学校的各个地方来进行方向的辨识，在实践中使得小学生意识到数学与生活之间的关系，在不断掌握数学知识的过程中，自身生活实践能力也得到了培育。

2.2 巧用兴趣教学法，激发学习积极性

在小学数学教育教学中要高度重视学生兴趣的激发，使得其处于积极的情绪状态，继而进入到更加理想的小学数学教育格局。比如在“有趣的图形”知识点学习的时候，教师可以以兴趣教学法的方式来进行：要求学生选择自己喜欢的图形，然后假设自己就是这个图形，然后站在讲台来进行自我介绍：大家好，我是正方形，我的每一个边长都是一样的，我在生活中有很多的使用。在这样自我介绍的探究活动中，学生首先需要对于实际图形有着全面的了解，基于大量的观察，学生会得出对应的结论，加上实际语言的归结，可以使得学生语言能力的锻炼。更为重要的是，在实际自主探究的学习氛围中，学生的学习能效是比较高的，由此驱动实际的小学数学课堂朝着高效化的方向发展。

3 结语

综上所述，农村小学留守儿童在数学学习方面遇到的问题是特殊性，需要教师能够主动去调研和了解，在此基础上去采取对应措施改善，这样才能够使得农村小学留守儿童的数学学习质量得到不断提升。依照以人为本的教育价值观，农村小学留守儿童数学学习生态会朝着更加理想的方向发展。

参考文献：

[1] 宋家自.农村小学“留守儿童”数学不良学习习惯的成因及对策研究[J].数学教学通讯，2019（28）：56-57.

[2] 田白白.农村小学数学教学中存在的问题及措施分析[J].数学学习与研究，2019（17）：107.

[3] 梁慧玲.对农村小学留守儿童数学家庭作业的一点思考[J].学周刊，2019（27）：75.