怎样满足小学高学段学生在语文阅读课堂的不同层次需求

冯玉蕾

摘 要：怎样在小学高学段语文阅读课堂中满足学生的不同需求层次，使每个学生个体都在自己原有的知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三方面都有所提高，一直是我们语文教师努力的方向。本文旨在从小学高学段学生身心发展客观规律出发，遵循科学发展观的要求，探究教学目标的梯度化、阅读过程的人文化、阅读结果的个性化，使每个学生个体在阅读课堂上，得到全面、持续、和谐地发展。

关键词：梯度化;层次化;人文化;常态化;多样化

统编小学语文教材，主要围绕“语文要素”和“人文主题”为链条主线组织单元和安排课文。也就是说，完成每篇课文的教学，都要兼顾这篇课文在本学段甚至整个学科的基本任务。阅读教学是小学语文教学的重头戏，怎样在小学高学段语文阅读课堂中满足学生不同层次的需求，使每个学生个体都在自己原有的知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三方面都有所提高，一直是我们语文教师努力的方向。为此，我们在教学实践中，重新提升了在方面的理论认识，关注学生已有的阅读水平的层次发展，引领学生通过生自身的努力，不断尝试自主、合作、探究的学习过程，促使每个学生个体在每天的阅读课堂上，自身的语文素养都有一个全面、持续的提高。

1 小学高学段学生语文阅读课堂的突出问题

（1）举手发言的学生越来越集中到个别学生。我们国家小学实行的是六年制，小学生在一个集体中待了好几年，课上谁发言谁朗读，似乎都已经习惯了，总是集中在那几个孩子。其他不发言的学生有的心里有数，不屑于发言;有的担心同学笑话不发言;还有个别的学生心猿意马，心不在焉……久而久之，学生的理解文章内容、口语表达的层次就会越拉越大。

（2）个性化朗读也集中在几个学生。孩子们在低中年级的时候，课堂上老师引领学生带着什么样的动作朗读，带着怎样的体会朗读，想象着什么样的情景读，哪里轻，哪里重，哪里急，哪里缓，孩子们都能饶有兴致地站起来尝试，坐下来品味。可是到了高年级，由于年龄特征的问题，愿意尝试的学生越来越少。时间一长，就会拉大学生之间的差距。

2 语文阅读课堂上新举措

（1）课堂目标的梯度化。阅读课的课堂目标就两个，一个是语文知识，另一方面是人文情怀。教师可以根据知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度，制定梯度学习目标。课堂上为了达成目标，可以课堂练习纸、小卷进行“普查”，还可以利用希沃软件中的“班级优化大师”，随机点名，让每个学生都处于被点名的状态，“人人自危”，促进目标的完成和学生的层次化发展。

（2）课堂提问层次化。教师导学的问题，除了注意时机、方式和有效性以外，还要关注学情，关注学生不同的发展层次。小学生到了高年级，来自家庭教育和个体努力程度差别越来越大。教师的提问要兼顾到不同层次的学生，使每个层面的学生都有话可说、有事可做。

（3）课堂过程的人文化。我们要树立科学发展观，每个学生个体都是一个完整的生命，在阅读课堂上，我们要关爱生命，关爱每个学生个体的良性发展。从文本出发，调动学生的情感，带动学生张开嘴，读出来，体验文字的美、人性的善。“开火车”一个一个的读，带着自己的体会读，跟着老师的启发读，在朗读文本中，学会关爱他人，热爱社会，形成正确的世界觀、人生观、价值观，形成良好个性、健全人格，为全面发展和终身发展打下基础。

（4）课堂拓展常态化。部编教材语文课本已经注意到了把课外阅读纳入教材体系。课外阅读直接关系到学生语文学科素养的形成，课外阅读更能满足学生不同层次的阅读需要。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。课上，我们一方面抓住教学重点训练项目施教，引导学生读课文，从例文中的内容联想开去，另一方面，引领学生大胆扩展读书新领域，争取每一篇例文，都留下阅读一组文章甚至一本书的“软性作业”，调动学生更丰富的课外阅读内容，满足不同层次学生的发展。

（5）课堂评价的多样化。课堂评价是教学过程中必不可少且非常重要的一个组成部分。我们教师在课堂上评价应当是具体的、描述性的和及时的。学生每一个精妙的回答，每一次认真的作业，每一次好的表现，教师都要不失时机地给予鼓励和表扬，哪怕是一句简单的话，一个赞许的目光。课堂上还可以同学互评、自我评价，从多角度发展学生的语言表达和自我认识。如果在课堂学习中出现了问题，教师要要鼓励他们再想一想，发现他们的点滴进步和微小变化，都要及时肯定。对学习暂时滞后的学生，教师也要肯定其努力和进步，随口说出鼓励性的话语，不要“吝啬”。

总之，实施新课程，更新教育理念，引领班级几十个不同层次的学生个体，在每一节的阅读课堂上，听说读写能力都有一个新的进步新的提高，是一个日积月累的过程。课堂上在注重层次化发展的同时，更要将语文基础知识的传授训练合理安排在每一节阅读课堂里，该理解的要深入理解，该积累记忆的要强化记忆，该运用的要加强练习，日积月累，这样才能全面提高学生的语文素养。课上讲方法，课外谋发展，千方百计激发学生的阅读兴趣，永远是我们语文教师的努力方向。

参考文献：

[1] 赵国忠著.《课堂教学新变化》，南京大学出版社，2012，南京.

[2] 周成平著.《我们需要怎样的课堂》，南京大学出版社，2013，南京.