浅析小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

白红霞

摘要：小学数学课堂的高效开展不仅需要教师在课前进行充分的备课，还需要学生在课堂上与老师积极互动、认真配合。但是经过调查，由于教师的教学模式、教学活动的开展较为传统，学生对数学学习的兴趣普遍不高，导致小学数学的教学效率较低，教学成果不理想。本文以激发学生学习兴趣的意义为基础，对小学数学课堂中激发学生学习兴趣的途径进行研究。

关键词：小学数学;课堂教学;学习兴趣;激发手段

针对小学生的心理特点和性格来说，学生总是容易对新奇的事物有较大的研究兴趣，在课堂中也是如此，学生对新颖的、有趣的课堂内容会更感兴趣。如果小学数学课堂恒定不变地以教材知识内容的讲解和题目的大量练习为主，学生难免会失去对课堂内容学习的兴趣。小学生的主观学习能动性是比较弱的，在小学阶段主要依赖于教师对学生的学习方法和学习习惯进行引导和监督。数学教师应该明白激发学生学习兴趣对小学数学的意义所在，全面覆盖教师和学生之间的沟通，避免学生与课堂脱离的现象出现，使小学生在小学数学课堂上的主体地位不断提高，增进课堂和谐程度。因此，我们应该不断探索提高学生学习兴趣的方式和创新途径，使学生的学习能力和综合素质得到提高。[1]

一、激发学生学习兴趣的重要性

兴趣对于一个人坚持一件事并取得成功的促进作用是巨大的，数学学科的学习也是如此。如果学生有兴趣学习，就会对数学学科中出现的问题有很大的解决欲望，例如购买产品、余额计算以及计划安排等，数学的学习使人们的生活更加简单、更加便捷，也更有科学依据。所以激发学生的学习兴趣对于提高学生对数学的应用能力是非常重要的，当学生感受到数学学科在生活中的作用，就能够主动地应用课堂上学习到的理论知识，从而提高数学应用能力。

二、激发学生学习兴趣的途径

1.将教材中的知识用不同的表达途径进行传授

很多教师认为小学数学课堂的开展必须要以教材内容的渗透为基础，可是教材内容是固定的，如何能在教学内容不变的基础上提高学生的学习兴趣呢？针对这个问题，虽然教材内容是固定的，但是讲授知识的途径是可以改变的，PPT、图片、视频等都是讲解教材的途径。而且教材中有很多内容都是来自生活中的，饱含生活元素的教材内容需要教师充分地把握，帮助学生理解教材知识。[2]

同一个教学内容，如果用朗读、背诵的形式很容易使学生产生遗忘，但是如果通过团队协作、个人展示去帮助学生学生理解和掌握知识内容，学生就能有更高的参与度在学习过程中。通过研究发现，在同龄的学生之间，由于彼此的性格特点和年龄特征相符，互相帮助、互相促进的学习现象很常见。教师可以通过建立学习互助小组的形式，在教师对讨论内容进行范围确定后，学生之间互相讨论的形式就能获得更多的收获。

2.提高教师和学生之间的融洽程度

从情感因素上分析，如果一个学生对一个老师有充足的好感，那么学生对教师所传授的教学内容兴趣也会提高。因为师生关系的融洽程度影响着学生对数学课堂的兴趣和关注度，小学生对数学课堂的兴趣和对作业的完成程度都与师生关系有关。老师在日常教学中应该将生活与学习联系起来，增进与学生的共同话题，使师生关系更加亲近。因此，在课堂上增进师生互动、课堂下积极与学生沟通能通过增进师生关系提高学习效果。

例如，在小学数学中不同图形面积计算的题目，因为公式不同同学们很容易混淆出错，在同学的作图分析和老师的口述分析之下，学生会对题目的理解更加深刻和透彻。学生在师生互动中对题目训练的兴趣不断提高，也提高了学生解决问题的能力。教师在提问过程中对学生神态表情以及回答问题的记录，可以准确得到学生对知识的把握程度，在课下的沟通和辅导会更加具有针对性，学习成果因此得到提高。

3.引导学生听课情绪不断提高

课堂气氛沉闷枯燥，学生的听课兴趣和学习效率必然会降低;如果老师的小学数学课堂授课方式新颖，讲述生动有趣，必定会使学生的听课情绪高涨。教师可以采取适当的方式防止学生出现厌学情绪，例如使成绩较好的同学带动成绩稍微落后的同学，达到同学之间互助学习的效果。考虑到小学生的思维有限的特点和容易被同学激励学习等因素都可以给教师的课堂教学带来启示，教师在教学内容的进展过程中应该把握难度循序渐进，根据学生的具体学习进度和把握程度来确定教学开展的内容。[3]

例如，在学习分数以及分数的有关性质和计算时，教师可以从数学家发现分数和命名分数的数学故事讲起，小学生对故事化的发展历史还是很感兴趣的。在分数的应用时，可以以生活中的实际内容作为学习对象，例如五个橡皮中的两个用分数的表示方法。在学习分数的加减法以及分数的乘法和除法时，也可以利用不同的教学活动使学生融入教学过程中去。

4.选择不同的教学活动类型

学生对课堂中丰富多彩的教学活动类型是十分感兴趣的，教师可以抓住这个特点提高学生在课堂上对系学习内容的关注度。例如老师可以鼓励和引导学生建构学习框架，按照框架内容教给学生，学生的思维运动过程变长，动手能力得到提升，学生的学习主动性提高。如此看来，教师在小学数学的教学过程中，可以适当让同学们开动脑筋，按照自己学习的方向和特点整理知识要点，提升学生在学习过程中的思考总结能力。

对于小学生而言，其总结能力和动手能力可能不够高，但是教师可以积极对学生进行引导和示范，随后学生可以按照自己的理解做出一个知识框架，思考自己学习过程中存在的漏洞，探索发现单元中的每一个章节之间的关系，体验数学学习的乐趣。教师能够根据学生的掌握程度将本单元的重难点进行更详细的讲解，这样的学习模式能使课堂的结构更加完善，提高小学生对数学的理解和对自己能力的肯定。

结语

综上所述，学生对课堂内容的参与度和教师对课堂内容的准备都是提高小学数学学习效率的主要途徑。为了激发学生的学习兴趣，可以从创新教学模式、丰富教学活动等途径来改变学生对于小学数学枯燥无味的印象，提高学生学习数学、探究数学、应用数学的能力。另外，小组讨论、个人展示等有利于提高学生课堂参与度的活动也有利于提高学生学习兴趣。

参考文献

[1]魏新巧.浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].关爱明天，2015（7）：128-128.

[2]茹华.小学数学激发学生学习兴趣策略的探索[J].课程教育研究，2018（29）：34-36.

[3]张平.小学教学学习兴趣激发的有效性略谈[J].新课程教学，2017（7）：79-96.