种植活动中培养幼儿记录能力的策略探究

周亚

摘要：幼儿园的五大领域教育中，科学教育是教师们感到最困难的领域，在开展科学活动时不知道怎样评价幼儿的科学探究水平。而不了解幼儿科学探究能力处在什么样的水平，就不知道怎样开展相应的活动。教学过程中会发现对于幼儿园小朋友来说，尤其是5、6岁的大班幼儿，他们对于未知事物的好奇是非常强烈的，开展种植活动这一教学方法就能够有效地激发幼儿的好奇心，进而使教学课堂变得更加高效。

关键词：幼儿教育;种植活动;记录能力

由于幼儿的年龄以及身心发展的原因导致大多数儿童在幼儿园学习的过程中都不能够将自己的注意力长时间的集中到课堂的学习中，而且还容易被新鲜的事物转移注意力。教师可以鼓励幼儿进行种植活动，让幼儿有更多的机会接触自然界，在活动进行的过程中，教师不仅要指导幼儿如何进行活动，还要让幼儿在活动的过程中进行记录，这样不仅能够锻炼幼儿的实践能力，还能够使幼儿的记录能力得到提高。

一、种植活动对幼儿发展的重要性

1.通过种植活动让幼儿获得学习的乐趣

每一个幼儿的内心世界都会对各种各样的现象存在不同的问题，所以我们教师就需要在日常的幼儿生活中不断地为小朋友进行问题的答疑。种植活动就是一种为幼儿解答疑问的好方法，种植活动能够让幼儿自己去发现问题和解决问题，通过实践明白的知识一定比教师直接进行讲解更加明白。在《3-6岁的儿童学习与发展指南》中就曾提到，教师需要让幼儿多接触植物，进行种植活动。在实践中幼儿不仅能够更加了解生活，而且还能够感受到学习的乐趣。

2.在种植活动中使幼儿思考、记录和语言表达能力得到全面提升

种植活动是教育活动的重要组成部分之一，在进行种植活动的过程中，如果教师将记录作为活动的一部分，在培养幼儿观察能力的同时还能够使幼儿的思考能力和记录能力得到提升。种植活动最重要的功能之一就是让幼儿在自己的大脑里形成一个适合自身的全面的观察事物的方法[1]。一个全面的观察事物的方法能够帮助幼儿在幼儿园的科学实践中进行的更加顺利，并且记录能力的提高能够使幼儿的语言表达能力在阐述和交流的过程中得到锻炼，实现幼儿的全方位发展。

幼儿在幼儿园的学习阶段正是每一位儿童的启蒙阶段，对于这一阶段的工作，教师与家长要进行高度的配合，不要忽视幼儿的启蒙教育。幼儿教师不仅要将教学工作做好，还要与家长进行及时的沟通，以此来达到幼儿教育的良好效果。种植活动对于幼儿教育来说是一种具有创意的实践性教育方法，在进行这个活动时，我们教师可以提前制定教学目标，然后根据教学目标将幼儿进行分组。分完组之后，幼儿就可以以小组为单位进行种植活动，在进行活动的过程中小组的同学需要将种植过程中发现的问题进行记录，这样的教学方式能够使幼儿的记录能力得到提高[2]。幼儿记录能力的提高能够帮助幼儿在以后的学习中取得更好的学习效果。

二、种植活动中培养幼儿记录能力的方法

适合幼儿的记录方法有很多。方法1：幼儿可以采用绘画、照相或者制作标本等进行记录，这些记录方法都能够帮助幼儿建立自己的观察方法、积累生活经验和建立不同事物之间的联系。方法2：教师在活动开始之前可以利用播放幻灯片的方式让幼儿了解本次活动的教学设计，提前让幼儿准备好自己需要的物品。方法3：在进行活动的过程中，教师可以引导幼儿用自己手里的画笔将观察到的事物和自己种植的东西用绘画的方式进行记录，同时幼儿也可以利用照相机从不同的角度记录种植活动的进行，并且还可以在活动结束后将相机里的照片制作成一个相册，以方便幼儿进行查阅。

比如，在种植土豆时，幼儿就可以画一个土豆被浇水的图画然后在空白处标出土豆浇水的时间，然后在土豆发芽的时候就可以用照相机记录发芽的瞬间，等照片打印出来在照片旁边将发芽时间进行标注，幼儿需要将土豆的每个成长阶段进行记录，关注土豆的成长情况。幼儿在记录的时候，能够通过不停地巩固来强化自己对知识的记忆，而且在记录的过程中幼儿能够在自己的大脑中积累越来越多的知识，知识的不断积累不仅能够拓宽幼儿的眼界还能够提升幼儿自身的内涵与修养。

记录能力的提高能够让幼儿对种植植物的成长过程进行清晰的记录，以便于幼儿能够一目了然的了解植物生長过程的变化。不过记录的变化多种多样，幼儿不必局限于绘画和照相的形式，为了记录的更加详细幼儿还可以使用文字进行描述，使记录内容更加全面[3]。其实表格也是一个不错的记录方法，教师可以为幼儿提供表格的模板，让幼儿在模板的基础的进行修改来记录自己种植植物的生长过程。

幼儿记录能力的提高非常有利于幼儿综合能力的进步，教师在提升幼儿记录能力时首先要在日常课堂中让幼儿养成记录的习惯，并且在记录时还要让幼儿养成认真记录的习惯。教师还需要为幼儿提供多种多样的记录方式，让幼儿发现记录的乐趣，享受记录的成果。种植活动的进行能够让幼儿带着好奇的心理去记录植物每个生长过程的变化情况，经过长时间的坚持幼儿的记录能力一定会得到提高。

结语

综上所述，种植活动对于幼儿园的小朋友来说是一种非常高效的教学方式，在种植的过程中幼儿会把自己当作植物的主人，细心的照顾植物，进而能够使幼儿树立主人翁的意识。种植活动能够让幼儿的实践能力得到增强，观察能力得到锻炼。记录能力的提高还能够让幼儿更加有条理地进行对植物生长过程的记录，为自己以后的学习提供了清晰的数据。

参考文献

[1]李璇.以种植活动为例探讨幼儿的记录行为[J].成才之路，2017（24）：72.

[2]程程.幼儿园种植园地活动的实施现状研究[D].南京师范大学，2016.

[3]王剑虹.种植活动中支持幼儿探究的有效策略[J].江苏教育研究，2016（Z2）：94-95.