挖掘“小组长”潜力，加强班级管理

王媛

摘 要：小组长是老师管理班级的小助手，一名优秀的小组长，可以很好的帮助老师管理班级成员。笔者在教学过程中，注重“小组长”的选拔与培养，而他们的参与，有效地帮助笔者完成各项班级任务同时，也使学生自身得到了的进步与完善。

关键词：小组长;班级管理

小组长是教师的延伸，一个优秀称职的小组长，可以高效的帮助老师对小组成员进行管理，因此如何培养和选拔一名优秀的小组长，就是任课教师的“必修课”与“硬功夫”。笔者经过多年的教学实践，总结出一些选拔培养“小组长”的方法，以期与广大读者交流分享，共同提高小组长培养的方法，更好的为学生服务。

1 小组长培养的误区

1.1 组长培养人员相对固定

笔者通过反思总结发现，教师选定小组长会出现这些失误：（1）善于表现的学生选为小组长，但随着时间的推移，部分小组长就会表现出不良反应，甚至还没有本小组其他成员表现优异。（2）教师选择过于仓促，选定的小组长并非如意人选……。

这些情况下，小组组长就要进行及时重点教育，甚至及时更换，但有的老师碍于面子或者其他情况，没有进行及时干预，造成小组学习障碍。

1.2 组长培养不够重视

在教学过程中，教师一个人面对五十个孩子，精力上受到严重制约;同时由于学生学情不一致，在教学设计与管理中会出现部分学生由于过早完成教学任务而“违反”课堂纪律，更有学习困难的学生聚集在一起，造成更大的学习困难。因此分组教学，即可以让综合水平高的学生充分发挥自律、引领、管理的特长，作为教师的有效延伸，参与到班级管理中来;又可以通过分组将学习困难的学生分散，减少他们聚集的机会同时，一对一辅导，增减其转变的机会与能量。因此教师一定要重视小组分组。

1.3 组长培养缺乏系统性

教师交流总结得知，在小组组长的选拔培养中，部分教师并没有形成适合自己的培养途径和方法，具体表现在：（1）在小组长选拔中缺乏预先甄别先把，造成小组长人选不理想;（2）小组长培养中缺乏有效的方法，造成小组长培养结果不如意;（3）对小组长培养认识失误，造成培养中监督、反馈、指导失误，致使培养结果不理想。

1.4 组长培养引导性不足

访谈得知，部分老师在小组长培养中，往往容易出现对小组长的指导性不足的现象，而教师引导是学生获得小组管理技巧与方法的第一知识，如果教师引导不全面、没有前瞻性，就会给小组长在管理小组成员中出现障碍和困难，具体表现在：（1）缺乏案例指导，告诉学生如何做;（2）前瞻性指导缺失，小组长面对新情况时出现困难;（3）自身习惯欠佳，小组长有样学样，出现管理问题等。

2 小组长培养策略与方法

2.1 前路漫漫，引领示范

小组长的培养是一个漫长的过程，而教师引领示范是培养一名优秀小组长的基石。小学学生中，低年级的学生，他们的学习过程基本上以模范为主，而中高年级的学生，尤其是高年级的学生，其学习过程主要是引导示范为主。

因此教师在小组长培养过程中，从开始到成熟，一定以身作则、亲身示范，积极引导帮助学生、尤其是小组长养成良好的活动习惯，保障小组学习的高效。

2.2 全面考虑，系统科学

小组长从选拔培养开始，到成熟定型，这一过程会受到家长因素、学生因素、学习环境因素、学习阶段因素等多方面的影响。因此这就要求教师在选拔培养合格小组长的过程，是一个系统科学的过程。

因此筆者非常注重小组长人选学生的综合条件，逐步对小组长初选人员进行全面了解，针对每个学生的学情特点，建立小组长培养动态记录表。动态记录表涉及学生学习能力、领导能力、分段达成目标等内容，帮助小组长尽快成长为一名称职合格的组长，帮助老师进行学生管理。

2.3 重视分组，分享进步

身为教师，学生管理只是工作的一部分，而一名合格称职的小组长，将会有效组织小组成员的学习过程，完成小组学习的任务。小组长在学生学习组织中高效发挥，既可以促进小组长本人各项能力的全面提升，同时也使得笔者，可以抽出更多的精力去完成其他教学内容。

同时为了更好的提高自己选拔、培养小组长的能力，笔者利用每一次学校教研、外出培训教研、数学论坛等机会，积极向同行探求学习、分析经验，不断总结反思。通过每一次经验与成果的分享与讨论，笔者都能感受到了新的方法与技巧，新的理念与策略。

2.4 全面考察，动态调整

小组长，是一个学习小组的领头雁与排头兵，其自律性、组织性、引领性将对本小组的学习活动起到决定性的作用，因此小组长要求具备较高的综合素质。相对于高年级学生，低年级的学生学情会出现阶段性、迷惑性的特点，如果过早固定小组长人选，就会出现跟预期不一致，造成小组学习活动障碍。

因此笔者在小组教学中，小组组长不是固定的，是一个动态的鼓励、肯定、引导、培养的过程，给每一位孩子机会，经过一段时间的观察甄别，在确定合适的小组组长人选，再进行重点教育与引导，使其尽快成为一名合格称职的小组长。

3 总结

小组组长，是教师的延伸，可以辅助教师有效组织课上学习活动，同时课下可以继续组织小组成员进行学习。因此小组学习，小组组长的选择是关键，小组长的综合能力是保障，作为教师一定要重视小组组长的选择和培养。

小组组长的培养，是一个漫长的过程，也是一个系统的工程，更是一个需要教师“静待花开”的过程。因此作为教师一定要谨慎、细致、全面、系统的参与进来，与孩子们一起，共同学习，共同进步，共同成长，等待那朵最美的花，静悄悄的开放。