从“低效”走向“实效”

沈春玲

摘  要：单词听写是小学英语教学常用的教学手段。本文阐述了提高单词听写实效的优化策略，即丰富听写形式，精选听写内容，细化听写指导。力求通过上述策略来提高小学英语单词听写教学的教学质量，提升学生的单词听写能力。

关键词：小学英语;单词听写;策略

单词听写是小学中高年级英语教师常采用的一种教学手段。然而小学生常常会写不出单词，单词写错，字母漏写，字母顺序颠倒等情况。还有些学生对单词听写流露出畏惧与反感的神情。教师给学生进行单词听写时，要关注学生学情，采取科学、正确的单词听写训练方法和步骤，达成应有的教学目标。

一、花样听写——丰富单词听写形式

“兴趣是最好的老师。”当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时集中精力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出更为强烈的求知欲。单词听写也是一样的，只有当学生喜欢听写，感受到听写的乐趣，他们才会认真对待单词听写这项学习活动。因此，教师应该在传统的听写模式基础上，丰富学生喜爱的听写形式。

1.反义听写 反义听写指教师报单词时，学生写出反义词或对立词。例如，教师播报small，short，等词语，学生写出big，tall（long）。反义听写吸引吸引学生的眼球，还锻炼学生的发散思维。

2.语境听写  语境听写，顾名思义就是让学生在语境中理解、判断单词，然后写出单词。例如，教师让学生听写hospital，时，教师说出语境的句子You are ill，you want to see the doctor in the________.这样的语境听写形式不仅让学生带有挑战性参与学习活动，还促使学生对单词更深层次的理解。

3.接龙听写   接龙听写通常以小组合作、组间竞赛的方式进行，以3-4人为以小组，听写的内容通常是月份、数字、星期、季节等单词。4人小组，接龙听写，小组一位同学写spring，第二位同学写summer，第三位同学写autumn，第四位同学写winter。最后，小组的的听写任务完成的又快，正确率又高的小组就获胜。这种单词接龙听写方式融入了竞赛游戏，学生喜欢参加。

4.看图听写  看图听写就是教师以图片的形式呈现单词，学生大声朗后，再写单词。例如，教师给学生听写家庭人物时。教师可以在黑板上展示家庭的图片，图画里有爸爸（father），妈妈（mother），爷爷（grandpa），奶奶（grandma），弟弟（brother），妹妹（sister）等。这种形式也很符合小学生的需求。

5. 猜词听写  猜词听写融入了音标和字母组合等知识。教师将字母组合ea，sh，or，ight，ow，er，dr等組合先写在黑板上，例如，heavy，eight，drink等。然后，教师在报单词时学生根据发音来组合单词，写单词。这种猜词听写的方式让学生减轻了听写的负担，也让学生在听写过程中加深了对字母组合发音规律的感知。

二、有的放矢——精选听写内容

在单词听写教学中，教师要针对四会单词做出精选，将教材中呈现率高，拼写有规律可寻的，拼写简单的单音节和双音节词汇作为首选的听写内容。将学生已经会写、反复出现的词汇放于一边。精选听写内容，缩小听写目标可以让学生将精力花在新的、实用的单词记忆上，这样才能做到“有的放矢”。

1.“数量”减负——单词数量限定

现行的英语教材，教学内容螺旋上升，单词复现频率高。大部分四会词会反复出现在教材中。例如，duck作为四会词在《新标准英语》（一起）第四、八、九册的第一单元中。这些反复出现，学生已经会写的单词，教师便可为听写内容做“量”的减负。每次单词听写的数量，三年级4至6个单词，四、五年级7-8个单词，6年级10-12个单词，学生比较好接受。

2.“难度”减负——单词难度适中

每次单词听写的难度也要控制。单词听写的主体是小学生。单词听写难度过高，会让学生感到紧张，带来心理压力，降低英语学习乐趣。单词听写中，教师应精选词汇，将难度过大的词汇筛选出去。例如：《新标准英语》（一起）第9册第2模块，四会词的 sometimes，restaurant难度大，可延迟听写。经过精选词汇后，听写内容的难度降低了，学生在听写单词时的心理焦虑也会减少。

3.“记忆”减负——单词类型归类

在单词听写前，教师将单词按照类型来归类，例如人物动作类：jump，run，swim，play，含有字母Ee类的单词：bed，pet，net等 含有字母组合ea的单词：meat，sea，clean等。将单词归类之后，听写同类单词，学生能够加深对单词的记忆和理解，这种单词归类的听写方法还能加深学生对单词组合规律的理解。

三、方法指导——细化听写指导

“凡事预则立，不预则废”。在英语单词听写教学中，教师对学生耐心、细心的指导非常必要。听写前，教师应该指导学生采用多种方法背记单词;听写中，教师可以用暗示法和帮助学生听写单词。单词听写后，教师更要帮助学生做错误的矫正指导。

1.听前的记写指导

听写前，教师悉心指导学生采用合理的单词记忆法，给学生讲解单词的拼读规律，和学生一起创设各种方法记忆单词。合理、科学、有趣的单词记忆法会让学生加深对单词的理解，优化单词记忆。

方法一：运用拼读规则记单词

英语单词大部分都符合发音规则，教师指导学生以“自然拼读规则”记忆，例如：元音字母及元音和辅音组合发音规律。学生一旦掌握了这些记忆单词的方法，记单词就简单轻松，效果较为持久，既增强了兴趣、信心，能为听写做好充分准备。

方法二：运用归类方法记忆单词