有效地渗透美术中的心理健康教育

丁英凯

摘要：基础艺术教育不仅可以使学生学习绘画技能，还可以培养他们的观察能力，动手能力和对事物的欣赏能力。利用美术教学来培养学生的积极健康的心理，激发学生寻找生活中美丽的事物，并用毛笔表达心中美好的愿望。只有拥有美好的世界想象力，学生才能对生活产生积极的态度，并实现健康，进步的生活目标。这是美育的目标。

关键词：小学美术;绘画;观察想像力

一、小学美术教育的意义

与音乐教育一样，艺术教育也是审美教育的一部分。在小学生中开展美术教育，一方面培养学生的绘画技巧，发掘有绘画潜质的学生，另一方面，培养学生的审美能力，使学生学会生活中的观察，发现绘画的潜力。美丽的生活，并让学生有能力欣赏美丽。以我国的国画为例，屏幕上宣纸上只剩下不同的墨色，但它们表现出不同的审美感觉，包括抽象的人物，风景和深刻的艺术观念。例如，一幅中国老人独自坐在船头上的中国画包含了“玉都无人自以为是”的诗意。几匹马，一些人和一座大山的入口让人想起躲在山另一侧的数千匹马。不僅是中国画，而且来自世界各地的画，都有无穷的美感，一双瘀青的手，饱经风霜的脸庞，让人回想起他们勤奋的父母。我们母亲亲切地看着她的孩子可以使她想起她的母亲，以及世界上所有的母亲。这种联系是美学带来的积极健康的心理。美术不仅可以通过场景中的场景或面部表情产生联想，还可以鼓励充满幻想的人们拿起画笔来绘制想到的美丽事物。这种情感很难用言语表达，只能通过图片传达。想要用图片表达自己的情感的这种心理学是人类情感的表达和一种特殊的美感。美术不仅在表达情感方面起着作用，而且在生活中也起着重要作用。无论是衣服，食物，住所还是文化生活，艺术都无法分离。艺术是人的第一感觉，因此学习艺术具有重要意义。

二、美术课中的心理健康渗透

对于小学生来说，心理健康是要对生活抱有积极的态度，要大胆地探索和发现生活，并培养他们的进取精神;只有那些勇于探索，有进取心的人才会对生活抱有积极的态度，而不是因为沮丧和灰心。美术课中的心理健康教育应善于指导学生观察，发现生活的美丽，让他们的注意力转移到要观察的事物上，这将打开他们的视野，并激发他们的追求和探索，而且要培养他们的动手能力，动手是创造的开始。美术课中心理健康的渗透主要是指导学生发现。在一年级的美术课中，它以彩色线条和点开始，然后将其与雨滴和闪烁的烟花联系在一起。让学生先画画，然后从屏幕观察生活。这样，学生将把美好的生活时刻牢记在心，养成认真观察的习惯。美术教学不仅是为了画美丽的图画，而且是为了培养学生的实践能力。像一年级学生一样，他们需要学习做手艺，以便培养学生的独立思考能力。他们都希望制造出比其他人更好的手工产品，以展示自己的能力。这种不服从的心理状态也是对生活的积极态度。从一年级开始，就必须培养学生观察自然的能力。从最初的阴影变化开始，让学生了解太阳的变化，然后训练学生观察自然，雨，雪以及动植物的变化。培养学生对自然的敬畏和对动物的友好态度。这也是培养学生爱心的开始。只有敬畏才能保护自然和热爱自然。我们将有仁慈。在小学一年级至三年级，艺术教学旨在让学生通过观察和动手感受生活中无处不在的艺术。它还允许学生通过简单的几何图形，对称性和线条艺术来掌握艺术技能。在此期间，学生不仅必须学习和掌握美术的基础知识，而且还应鼓励学生通过绘画来表达自己的情感，让他们画自己的房屋，表达对房屋的美好希望，以及画自己的心。母亲和老师。通过他们的画，我们可以看到他们心中想要的老师和母亲的形象。这是他们表达自己的主要方式。在中高年级，学生必须发展他们的观察和欣赏技巧，让他们了解中国古代艺术，并提高他们对传统文化的情感。小学艺术是通过动手，观察，欣赏等方式发现生活中的美好事物，并学习如何表达生活中的美好事物以激发他们对生活的热情。

三、美术教学中影响心理健康的行为

在小学美术教学中，要充分发挥学生的主动性，引导他们观察和做事，以培养他们的积极心理。但是如果不掌握，将会影响学生的心理健康教育。例如，当许多美术老师要求学生制作作品时，要求太高了，超出了小学生的范围。小学生让父母来完成这项任务。一些老师没有进行清楚的调查，因此赞扬了学生，结果养成了不诚实的习惯。因此，在美术教学中，应考虑学生的实际能力，并且不应过分创新，因为这通常会适得其反。让别人自己去做，窃取别人的成就是一个严重的心理问题。教师应注重培养诚实的人格，无论是学生观察还是学生观察，最好都是在课堂上进行。即使学生笨拙，教师也需要从不同角度认识学生的成功，提高他们的自信心，并鼓励他们积极进取。为了让学生用图片表达思想，老师应该能够从图片中了解学生的心理需求。例如，学生画中的母亲是打麻将的图像，麻将是一个低头的家庭，不留下手机。教师必须要求学生的父母让他们纠正自己的形象;一些学生还表现出自己是受害者的画面。借助孤立的图像，教师需要关心这样的学生，并理解为什么他们被孤立。在艺术中渗透心理健康教育不仅像书面作业那样简单，而且还要求教师成为心理学家。通过艺术现象了解学生的真实心理，帮助他们解决心理问题，这就是心理健康教育。

参考文献：

[1]陆琛.小学美术教学中渗透心理健康教育策略研究[J].课程教育研究，2018（28）：207.

[2]张天强.小学美术教学中渗透心理健康教育的途径[J].中小学心理健康教育，2018（14）：68-69.