高中信息技术课程构建“伙伴学习”的新思考与分析

白天宇

摘  要：教师在高中信息技术课程教授初期，会感觉到学生的计算机基础情况存在着很大的差异性。有的同学家里已经自备电脑，平时生活中就已经可以熟练使用电脑了;有的同学家中不具备电脑，所以在教授课程时难度大。两者由于基础不同，所以在课程学习过程中也容易两极分化，这就需要将“伙伴学习”的理念结合到高中信息技术课程当中去，即可以让优秀学生起到带头作用，也让同学之间培养默契。

关键词：高中信息技术;伙伴学习;分析

引言：

随着教育的不断深入改革，“伙伴学习”理念得到了多方面的认可。许多教师也将这一理念，积极运用到课程教学当中去。因为它可以更好的激发学生学习兴趣，自主实践能力，也会相对应提高，也提高了教师的教学效率。高中信息技术课程，就非常符合这一理念的实施，本人从多方面多角度，进行了分析与思考。

一、高中信息技术课程构建“伙伴学习”模式的重要性

与初小学学生相比，高中生有了自主学习意识以及对娱乐活动很好的自制力。智力相关方面已经有了很大程度的开发，对吸引自己的事物有很强的关注力，对于一些有挑战力的项目会更加感兴趣。“伙伴学习”模式可以帮助学生在学习过程中得到更好的满足感，比方对课程能够很快理解并熟练应用的学生，他们会很自主的帮助学习进度慢的同学，并从中得到同学以及老师的认可，让学习课堂充满活力，促进同学之间更好相处。

二、高中信息技术课程构建“伙伴学习”模式的现状与不足

“伙伴学习”理念已经在许多的项目实践中得到认可，其可以活跃课堂气氛，帮助教师更好的进行教学，提高学生的自主学习能力，在小组内的互帮互助中更是有着许多有效优势。但是在实际班集体的实施过程中，还是有着许多不足，需要正式及时解决，举例教师遵循“伙伴学习”理念，还需不需要留下课后任务，如果仍要留课后任务的话，难易程度如何把握，太难的话会让学生没有解答思路，太简单的话就起不到巩固基础延伸思考的作用。

三、“伙伴学习”在高中信息技术课程中的应用方案

（一）教师角色的转换

对于信息技术课程，学生有一直在进行学习，不论是在小学还是初中，乃至大学都有着相关课程，所以奠定基础是非常重要的。课程中有很多项目符合“伙伴学习”的教学理念，让学生一起完成一项作品，在实践中真正学到信息技术课程技巧。但是教师的教学方式过于单一，课堂非常枯燥，学生自主学习能力不能得到提升。在新课改的背景下，教师角色发生转换，确定了学生的主体学习地位。教师围绕学生学习状态与进度调整教学方式，注重反思，结合“伙伴学习”的教学理念，让学生掌控课堂的节奏，教师则站在辅助地位。

（二）对教师的高水平要求

学生对于正确信息技术知识的大部分来源都是来自于教师，所以教师要为了学生可以深入理解，稳固基础，不断提高对自己的要求。贴近学生学习生活，了解学生的学习进度与状态，努力让信息技术的学习氛围变得积极向上。引导所有学生都可以在课上认真学习，与同学好好配合，不要让小队长一人做完教师要求的任务。根据学生特点，留下任务时要贴合实际，难易程度可以好好把握，就给学生充足的思考提升空间。对于在学生“伙伴学习”进行中出现的问题，要及时进行指导解决。

（三）小组划分的原则

对于信息技术课程的学习，小组划分也是其中很重要的一项。要根据“组间同质、异质”的原则进行分组，结合本班级机房的电脑数量与位置，调整合适的小组人数。不要让一组算是成绩好的学生，也不能让全组都是水平略低的学生，协调统一，两种学生都要在一个小组，让成绩好学的快的学生可以帮助带动学习进度慢的学生。随着教学内容的不断改变加深，也可以对学习小组重新划分，举例对于只要一个报道ppt，其中有着许多细节需要注意，这方面女生会做的更好。根据类似需要侧重的内容不同，调整小组人员。

（四）小组分工要明确，切实选好代表

“伙伴学习”的教学理念是让所有学生都参与到课堂实践中，但是由于总是有出色优秀的学生做小队长之类的引导角色，使普通学生不能很好的完成操作任务，只想不劳而获。这就要求小队长具备让同学们信服的能力，分工明确，做好组织引导工作。让其所带领的小组成员对学习产生积极性，看到同学在学习过程有不懂得问题，及时帮助解答。

总结

信息技术课程不同于语文数学此类科目的固定化学习，而有着属于自己的独特性。更加注重小组合作过程，从而完成一个作品。每节课堂教师都可以对作品进行评测，促进学生之间小组合作的和谐与默契，同时也会让课程整体的质量提高。“伙伴学习”让作品构思更多更有创意，结合教师对课程知识技术的指导，让学生自主参与，从中获得自信心。教师不仅要注重学生的应用能力，也要及时发现学生在制作过程中遇到的困难，给予指导和启发。

参考文献

[1]  胡洁.高中信息技术课程核心素养研究[J].软件导刊（教育技术），2019，18（10）：66-67+70.

[2]  周智蘭.论高中信息技术课堂教学有效性的提升策略[J].当代教研论丛，2019（06）：111.

[3]  杨海燕. 高中信息技术课程协作知识建构研究[D].内蒙古师范大学，2019.