初中数学教学中后进生的转化之我见

聂小波

作为一名初中数学教师，在教学中常常会遇到这样一些学生：他们学习目标不明确，对学习缺乏兴趣，上课不专心听讲，作业不能按时完成，久而久之，这些同学早就厌倦了学习，而后自暴自弃，这就是我们常说的后进生。在新课改条件下，如何认真贯彻“面向全体学生”的原则，渗透“以人为本”和一切为了学生的理念，重视做好成绩差的学生的转化工作，已成为我们提高教学质量的重要环节;现结合本人多年的教学工作经验，就后进生转化的问题谈谈自己的点体会。

一、沟通师生情感，调动积极因素

由于后进生经常听到同学的讽刺，老师的批评和家长的训斥，他们体验不到成功的乐趣，激不起学习的自信心，造成了破罐子破摔的不良行为.严重影响了教学质量及学生的身心健康。因此，作为一名合格的教师应关心后进生，善待后进生，做到少训斥。多鼓励，千万不要伤害他们心灵中最敏感的角落。要知道在初入学时，他们上进心、模仿性和学习的积极性都较高的，但在经过长期的多次反复考试“失败“后，往往产生畏难情绪，失去学习的信心：面对这种状况作为老师要正确引导学生，为学生承担责任，说声“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱，帮助他们找出成绩差的原因，教育他们“对症下药"，使他们懂得”人无完人”、“天生我材必有用"：使后进生从内心感到老师是真心诚意的爱护和帮助他们的，这样师生情感的融洽，能促进教和学的和谐统一，调动了后进生学习的积极性，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋上来。

二、培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性

心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起进一步 追求成功的力量，教师在课堂教学中，要及时捕捉他们在学习过程中的“闪光点”，并有意识地让他们回答问题，或上前面板演，使他们感到老师的信任，并能引以为自豪，从而激发学生学习的兴趣，增强他们的学习积极性。

1、数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科

正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，在教学时，应该加强教学的直观性。利用教具或多媒体直观性教学使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如：绝对值概念抽象难以理解，新课导人时就设计了在车站两辆出租车载乘客向相反方向行驶同样的路程，收取相同的车费，说明在现实生活中有很多只考虑其距离而不考虑其方向的问题，直观形象的引出绝对值的几何意义，可以让学生更好地理解绝对值的定义，同时也认识到学习它的必要性。

2、多创造条件使后进生在数学课中获得成功感

学生如果没有学习动力，就不会产生学习的需要，而从数学中获得的成功感，则可产生巨大的动力。在习题课中，我把练习题分作五个层次，逐步加大难度而依次出示，其中第一层的题目是所有学生都有把握获得成功的;将学生划分为四组，指定每组后进生先在下面做好再上黑板板演。由于板演的题目较简单，一般后进生都能解答出来，我就对板演的的同学一一表扬，使他们从心里上产生自豪感﹑满足感﹑成功感。然后再激发后进生做第二层次的题目。这样后进生就不由自主的产生了动力。产生再取得成功的欲望，他们就会愉快地自觉地独立完成下去，尽管难度逐步加大，由于及时调动了后进生的积极性，他们愿意尝试下去。

3、捕捉学生好胜心理，在数学教学中激发后进生的求知欲

求知欲有着强有力的刺激作用，它将唤醒并迫使大脑加强工作，捕捉学生的心理，根据学生思维发展的规律进行引导，学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，后进生也不例外，甚至更为突出，具有强烈的自我表现和好胜的心理：依据这种心理，在教学中我采用灵活多样的教学方法来激发学生的求知欲：例如在讲“轴对称”一节的教学时，我运用了多媒体课件展示了窗花、风筝、蝴蝶、飞机、汽车等生活中美丽的图案，让学生在欣赏美中感受美创造美。同时这堂课给后进生提供了更多的展示自己的机会，使他们获得了成功的喜悦，多媒体教学使教学过程形象、具体、生动、直观.激发了后进生的学习积极性，使具体的画面和抽象的教学内柞紧密联系在一起，拓宽了学生的视野，提高了课堂的教学效率。

三、培养后进生良好的学习习惯，指导正确的学习方法，提高他们的解题能力

后进生往往思维不灵活，学习不得法，听课时不知道怎样抓重点、难点，不会记简要笔记。所以，我在教学中，注意数学课的特点，渗透学习方法的指导，如指导学生怎样提高听课效率;怎样进行预习、复习;怎样自学;怎样培养数学能力等等：

1、在备课是不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先。

2、在课堂上随时从学生的神态、表情中去观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。

3、大部分后进生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿独立去解决，教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

4、教师在布置作业时，尽量分层留作业。对待后进生，要放低要求，作业的难易程度要接近于他們的实际学习水平。要注意加强对后进生的辅导转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们、一-点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

四、培养学习意志，不断克服困难

不少学生数学成绩差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一个不可忽视的重要因素。优生与后进生的最大区别通常不是天资，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比别人多爬起来一次的人。学生学习数学的过程，就是不断克服困难的过程，正如波利亚所说：“教学生解题，是意志的教育。"意志是在不断对困难的顽强抵抗中锻炼出来的。后进生中大部分学生对数学中的公式、定义定理的记忆深感头痛。对某些计算过程、较复杂的命题一-见就头痛，明显地表现出缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心：为了帮助后进生克服畏难情绪，锻造他们的意志，我一方面给他们介绍一些名不见经传的“小人物” 的“壮举”，使学生“看得着，摸得着”，增强后进生信心。

总之，后进生转化工作是一个长期的过程，要改变也非一日可成，只要我们做教师的正确对待，在实际教学中认真、细心地引导，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心，这样后进生也可以一步步转化为优秀的学生。