小学班主任德育工作实效性探析

谢爱华

摘 要：随着立德树人教育理念的提出，德育教育得到了社会各界人士的关注，德育教育开始成为校园教育的核心纲领。小学班主任承担着德育教育的重担，小学生年龄较小，缺乏足够的辨别能力，班主任要加强德育教育，注重小学生的养成教育，营造班级德育教育氛围，提升小学生的道德修养。班主任在开展德育教育中要用关爱拉近师生之间的关系，运用激励策略激发学生自主学习积极性，注重校园文化和班级文化建设，提升班级德育教育的有效性。

关键词：小学班主任;德育教育;问题与对策

中国自古以来就有“德才兼备”的说法，把品德放在了首位，彰显了中国人崇尚道德修养，提升自身修养的胸怀。立德树人理念更是为新时期德育教育工作指明了方向，教师不能单纯追求学生学习成绩的提升，要注重学生的品德修养，培养小学生良好的学习习惯，培养小学生尊老爱幼、文明礼仪、乐于助人等良好品质。笔者认为小学班主任在德育工作中丰富班级德育教育活动，组织学生参与德育主题的综合实践活动;坚持激励教育原则，善于挖掘学生的闪光点，构建平等、和谐的师生关系;创新班主任德育教育形式，开展主题班会、班级戏剧表演、讲故事等形式的教育活动。班主任自己要做德育工作的先行者，提升自身素养，对小学生倾注全身心的爱，让每一个孩子可以感受到老师对自己的爱、聆听教师的谆谆教诲，让学生可以受益一生。

一、当前小学班主任德育工作中存在的不足

1.班主任德育教育更倾向于说教

很多小学班主任在德育工作中更喜欢说教式的教育模式，喜欢和学生们讲大道理，这种教育模式难以吸引小学生，很多德育文化小学生很难理解，在生活和学习中难以约束学生。班主任说教式的教育很容易伤害到小学生敏感的内心，导致师生关系的紧张。

2.班主任德育教育形式比较单调

班会是班主任德育教育的主要形式，很多小学班主任在班会上习惯介绍学校文件，近期学校组织的竞赛活动，班级最近各项学习成绩评比，甚至是把班会直接转化为写作业课或者是文化课。班主任德育工作主要是采取表扬班级优秀代表，号召学生向其学习，以德育理论教学为主，德育综合实践活动比较少。

3.班主任难以兼顾到后进生的发展

后进生是每一个班级中不可忽视的存在，他们急需班主任的帮助，但是很多班主任把精力放在了优秀学生辅导、班级竞赛等方面，忽略了后进生的转化工作。例如班主任在教育后进生过程中没有制定针对他们的学习计划，只是单纯辅导他们的功课，后进生转化工作并不顺利。

二、优化小学班主任德育工作的策略

1.精心设计班集体德育教育活动，让每一个学生参与其中

笔者认为小学班主任要把全班学生都看作是德育教育的对象，结合班级实际情况，自主设计德育活动，让全部学生可以参与其中、乐在其中，真正让学生感受到美好的道德品质就在身边。例如笔者在班级中定期举办课本剧演出活动，学生可以自由结组，选组自己最喜欢和学科、最喜欢的一课，自主设计课本剧故事情节，让学生在亲身演出中感受美好情感，增进学生之间的情感交流。例如笔者班上的学生选取了语文课文《吃会不忘挖井人》，讲述了红军战士解决百姓吃水难的问题，排除万难打水井的故事，展现了老一辈革命家心系百姓，甘于奉献的精神，这时红色文化的体现，也是对全班同学的一次爱国主义熏陶。有的学生编写了《小数点，你去哪儿了》，分析了小迷糊学习数学的趣事，经常忘记小数点，粗心大意地把商店里商品价格写错了，把几个里面的小数点都“丢”了，9.9元的牛奶变成了99元;5.5元大面包变成了55元;1.5元的香肠变成了15元，小迷糊一天都没有卖出去一件商品。这个故事教育小学生学习要仔细认真，不能遗漏任何一个标点、符号、数字，在学习中要养成及时检查的好习惯。丰富多彩的德育活动让每一个学生都可以展现自己的才能，让学生可以看到自己的优点和缺点，班主任可以带领学生分析每一个德育小故事，让学生分享自己在故事中受到的启发，提升小学生的道德修养。

2.设计德育综合实践活动，提升小学生的参与感和体验感

笔者在班级德育工作中会定期組织综合实践活动，设计不同的德育主题，提升学生在德育教育中的参与感。例如笔者设计了“孝道文化”主题的德育活动，带领学生学习传统文化，例如孔子在《孝经》中所说的孝敬父母是天经地义的责任，对待父母要满怀敬爱之心，分担家中劳动等。笔者还结合了中国传统节日重阳节，利用微课讲述了重阳节的由来，讲述了重阳节的一些风俗习惯，例如赏菊、团聚、赏月等活动，寄托了对家长长辈身体健康、阖家欢乐的美好祝愿。笔者还引导学生思考如何孝顺家中长辈，很多小学生都是独生子女，家里人都比较娇惯，很多孩子感恩教育是非常缺失的，笔者利用孝道文化德育活动，呼唤起小学生对于孝道文化的重视。笔者引导学生归纳出父母、祖父母为养育自己付出的辛劳，例如一日三餐、风雨无阻的接送上下学、优越的学习条件等，带领学生制定了一些类感恩长辈，回报爱的活动，例如帮助父母分担一天的家务、为家中老人捶背揉肩、为家中长辈打一次洗脚水等活动，让小学生身体力行地感受感恩和孝道。

3.关爱班级后进生，开展激励教育

后进生转化工作是班主任最为艰巨的一项任务，笔者把后进生转化和德育工作联合开展，对后进生开展激励教育。笔者为每一位学生建立了成长档案，详细记录了学生在每一门课程单元测验、学习考试、课堂表现、集体活动、班会发言等方面的成长足迹，尤其是后进生的每一次进步，组织全班学生为其鼓掌。例如笔者在后进生德育教育中，不是单纯地讲道理，而是用关爱拉近师生距离，考试失利孩子的内心是最难受的，笔者会及时进行心理疏导，引导后进生重振旗鼓，认真学习。笔者和后进学生“约法三章”，制定每一周的学习任务，例如阅读一本书、完成一套数学练习试卷、朗读5段英语对话等，学生完成任务会获得相应奖励，用这样的方式奖励后进生的自信心。此外，笔者还善于挖掘后进生的闪光点，发现后进生的学科优势，利用学生记忆力比较好，只是爱偷懒，不完成作业，会安排他来收发某一学科的作业，督促学生住、按时完成作业，培养后进生良好的学习习惯，在提升他们学习成绩的同时，提升他们的意志力，敢于挑战自己。笔者还会带领优秀学生辅导后进生的作业，放学后一起完成作业，探讨今天的学习成果，结成学习互助小组，打造良好的班级学习氛围，让班集体更有凝聚力，培养每一个学生与班集体“荣辱与共，风雨同舟”的意识。

三、结语

德育教育是班主任工作的灵魂所在，小学班主任要切合小学生的身心发育，制定个性化的德育教育体系，真正为小学生健康成长保驾护航。小学班主任在德育工作中要秉持爱和尊重并行的原则，平等对待每一个孩子;开展激励教育，组织主题鲜明的德育活动，让德育教育“活”起来，把大道理蕴含在德育活动中，让小学生体验劳动、感恩、爱国等高尚品德的熏陶，提升小学生的道德修养;班主任要把德育渗透进班级管理中，让每一个学生建言献策，关心班集体，这也是提升小学生道德修养的重要途径。

参考文献：

[1]黎素兰.小学班主任德育工作的强化途径之研究[J].考试与评价，2017，11（6）：77.

[2]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017，2（4）：31-32.